丁生昌

经过小学几年的学习，绝大多数学生的英语水平已基本达到新课标所设定的标准。但由于各方面因素的影响，有些学生从进入初中起就已经是学困生。如何做好中小学英语的衔接，帮助学困生增强英语学习能力，提高他们的英语水平，就显得异常重要。

一、深入了解学困生的学习状况，对症下药进行辅导

造成学生学习困难的原因是多方面的。有的学生是由于外在因素的影响，如有些学校师资力量薄弱、教学质量不高，学生的英语水平普遍偏低；有些教师注重学生应试能力的训练，缺乏对学生语言学习过程的关注，导致学生基础薄弱，语言基本能力欠缺。更多的学困生是因为个人因素：有些是因为对英语缺乏学习兴趣，不爱学；有些是因为没有科学的学习方法，不会学；有些是因为怕吃苦，偷懒，不愿学。教师要尽快了解学生的学习状况，了解他们学习中存在的问题，对症下药进行辅导，帮助他们查漏补缺，逐步提高其英语学习水平。

二、抓起始教学，夯实他们的英语基础

很多版本的英语教材，在七年级起始阶段都是零起点。如人教版英语教材Go for it就设置了三个预备单元（Starter Units），从最简单的字母、单词和对话开始，之后的正式单元内容也比较简单，很多语言项目都是小学学过的，这就为学困生的帮扶提供了教材和课时保证。因此，教师要重视起始阶段的教学，把教学的重心放在学习有困难的学生身上，重点关注他们的学习训练情况。在教学过程中，速度要放慢一些，讲解要细致一些，从最简单、最基本的内容抓起，重视学生书写、语音、对话等方面的训练，为以后的学习打下良好基础。

三、重塑学习兴趣，树立学好英语的信心

大多数学困生都对英语缺乏兴趣，甚至对英语学习有恐惧感。重塑他们学习英语的兴趣，要做好以下几点：首先，要树立他们学好英语的信心。要多关注学困生，多和他们谈心，让他们明白学习英语的重要性，鼓励他们认真学习，增强他们学好英语的心理期待。其次，要增强他们学习英语的主动性。教师要引导他们用心听讲，积极发言，主动参与到课堂活动中，提高课堂学习效率。第三，课堂上要多给予鼓励，多给他们创造展现学习成果的机会，让他们体验成功的喜悦，增强学习的动力。另外，教师要改进教学方式，运用实物、图片、多媒体课件等丰富教学手段，设计游戏、模仿对话、角色扮演、小组讨论等教学活动，提高学生学习英语的兴趣。

四、加强日常辅导，防止他们再次掉队

学困生基础比较薄弱，学习起来往往困难重重。在日常教学中，要加强对他们的辅导与帮助。在课堂上，要多给他们发言的机会，耐心纠正他们出现的错误；在小组活动时，其他成员要多给予他们关注，帮助他们完成力所能及的活动任务；要建立一对一帮扶小组，让学习好的学生给予他们辅导，检查其学习、掌握情况，督促他们认真学习；教师要善于通过他们的课堂表现和作业情况发现其学习中存在的问题，及时给予指导。

五、重视对学困生学习策略的指导，让他们掌握学习英语的方法

在教學中，教师必须重视对学困生学习策略的指导，让他们掌握学习英语的方法。只有掌握了好的学习方法，学困生才能学有所得，学有所成，才会真正摆脱困境，取得进步。

首先，要指导学生多读，多记。在课堂上，教师要多领读单词、对话、课文；在课后，也要多布置朗读作业，让学生在反复朗读中增强对语言的感悟力，并通过反复诵读记住所学内容。读得多了，记得多了，运用起来才会信手拈来，脱口而出。

其次，要指导学生多加练习，学会运用。新课标倡导“在做中学（Learning by doing）”，就是强调在语言的运用过程中掌握语言。以Do you have a soccer ball？这个对话为例。首先板书对话，教师范读，学生跟读，然后让学生齐读，分角色朗读，直到熟读成诵。然后进行模拟练习：Do you have a basketball /baseball？Yes，I do./No，I dont.练习几组后，让学生根据实际情况进行对话表演。这样富有真实情景、循序渐进的语言运用，必然会使学生兴趣高涨，在自然真实的语言情景中很容易就掌握了对话内容。

另外，还要指导学生学会归纳，及时复习。大多数学困生都学得慢，遗忘却很快。这就需要他们善于归纳总结，每学过一个单元，就要帮助他们整理本单元的重点句型、句式，使其从中发现语言规律，并强化记忆。还要提醒他们及时复习，每天复习并记忆当天学习的内容，每隔两三天要对本单元的内容进行复习巩固，每个周末对前面学过的所有单元复习回顾。复习得多了，必然会减少遗忘；积累得多了，学习成绩就会逐渐得到提高。

总之，学困生的转化，既需要教师耐心的指导，同学们热心的帮助，更需要学困生自身的努力。只要汇聚各方面的力量，不抛弃，不放弃，就一定能帮助他们摆脱困境，迎头赶上。

编辑 孙玲娟