马莉萍

摘 要：一直以来，初中数学课堂都是培养学生创新能力的重要阵地，新课程改革也明确提出初中数学教学要注重培养学生的创新能力，为学生未来发展奠定基础。因此，如何培养学生的创新能力就成为广大初中数学教师急需解决的重要课题。

关键词：初中数学；创新能力；自主探究

全球经济一体化的持续深入，市场竞争不断加剧，创新能力已经成为衡量人才的重要标准。在此形势下，我国新课程改革提出，通过借助义务教育时期的数学教学，初步培养学生的创新精神与实践能力[1]。在当前素质教育全面推进、培养学生创新能力教育理念广泛推广的情况下，更需要高度关注初中数学这个培养学生创新意识与创新能力的重要阵地。这就需要广大数学教师高度重视创新能力培养的重要性，通過多元化的教学策略，在注重培养学生个性的同时，将创新能力培养落实到教学过程中来，为学生创新能力的发展奠定扎实的基础。

一、创设问题情境，引导学生创新

科学合理的问题情境创设，能够帮助学生形成探究欲望，在探究欲望的推动下，促使学生进行深入的思考，学生在思考的过程中逐渐形成创新意识。具体来说，教师应当针对教学内容进行精心、细致的设计，基于学生基础能力、教学内容，构建有效的问题情境，通过问题情境的设计充分吸引学生去思考，教师再通过适当的点拨，引导学生进行探究，在探究的过程中探索解决问题的方法，而在解决问题的过程中，创新能力也得以有效地发展。

例如，在开展“直线和圆的位置关系”教学的时候，笔者充分利用多媒体向学生展示我国塞外风景的视频，视频的结尾展示一幅黄昏日落塞外美景图片，然后配以王维的《使至塞上》，并提出问题，让学生思考生活中直线与圆之间的位置关系。学生很快陷入了沉思，并且开始尝试结合生活中的实际景象进行思考，一些思维活跃的学生通过联系笔者展示的图片，很快就思考出日出、日落时，太阳与地平线之间对应的位置关系。这个时候，笔者再进行适当的引导，学生自然就可以理解直线与圆之间存在的相交、相离以及相切这三种关系，这个时候再进入教学环节，学生自然能够快速进入学习状态。上述教学过程中，教师基于问题情境的设计，使得学生能够进行深入的思考，而通过教师的有效点拨，使得学生进行创新性思考，思维能力得以有效拓展。

二、激发学生兴趣，调动创新动因

心理学提出，创新能力的诞生及不断发展大部分都是由人类自身心理动因直接决定，即人类需要情感、兴趣等相关方面的因素，在需求的影响下出现心理动因。因此，要想提高学生的创新能力，广大教师应当注重激发学生的兴趣，在兴趣的驱使下调动学生创新动因。在实际的数学教学过程中，教师应当充分考虑学生的心理需求，教学中的每一个环节都应当基于学生心理需求进行设计，通过多元化的教学方式，充分引导学生产生探索、创新的心理需求。而当学生生成需求以后，则能够刺激内心产生心理动因，以此来促进学生进行思考、探索。

例如，教师可以基于学生兴趣，设计学生喜闻乐见的数学活动，让学生在活动的过程中感受数学知识与生活之间的联系，使得学生萌发探索的创新兴趣。另外，深入挖掘数学历史，利用数学历史长河中的人物、典故来吸引学生兴趣，并通过这些历史典故、人物创新事迹来调动学生的创新兴趣。总的来说，教学本身对学生具有充足的吸引力，即便是存在困难，学生也能够在兴趣的驱使下投入其中，并产生创新心理动因，进而持续提升自己的创新能力。

三、自主探究学习，鼓励创新探索

要想发展创新能力，自主探究学习是不可或缺的重要基础。对教师来说，应当在教学过程中给予学生充分的自主探究学习时间与空间，并鼓励学生进行大胆的创新探索，使得学生能够独立、自主地进行知识的探索，进一步深化对知识内容的理解学习，使得思维与实践充分结合，真正成为学生创新能力发展的动力[2]。

例如，笔者在教授学生测量知识相关内容的过程中，要求学生将操场上的国旗旗杆作为测量对象，让学生通过自己的方法测量旗杆的具体高度，具体的方法不做限制，让学生自由发挥。学生通过自主探究、合作学习以后，最终利用已有的知识完成了任务。纵观上述例子，教师给予学生充分的自主探究学习时间、空间，并且允许学生进行实践，在这个过程中没有对学生进行限制，使得学生进行了充分的思考，在实践的同时，真正体验了数学知识在生活中的实际应用，效果自然事半功倍。

综上所述，创新能力的培养不仅是新课程改革的要求，同时也是社会对人才素质的要求。对初中数学教学来说，广大教师应当综合参考学生实际情况、认知能力以及教学目标，针对教学模式进行全面的优化，将创新能力培养融入各个教学环节，真正促进学生创新能力的全面发展。

参考文献：

[1]常胜彪.浅议初中数学教学中学生创新精神和实践能力的培养[J].学周刊，2017（15）：113-114.

[2]杨秀明.刍议初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2013（3）：152+159.

编辑 郭小琴