马丽萍

摘 要：从唤醒学生的主体意识、培养学生搜集和整理资料的能力及培养学生的阅读能力三个方面阐述了在思想品德课教学过程中培养学生自主学习能力的有效途径，旨在使学生能够成为学会学习的主人，从而适应时代发展的要求。

关键词：思想品德课；自主学习能力；主体意识；阅读能力

在日新月异的现代社会里，知识涌现的速度不断加快，知识更新的周期不断缩短，教育教学不再只是“传道授业解惑”，更重要的是培养学生的自主学习能力。近年来，在思想品德的教学过程中，我始终在尝试多种多样的方式方法，努力探索培养学生自主学习能力的有效途径。

一、唤醒学生的主体意识

培养学生自主学习的能力首先要唤醒学生的主体意识。学生的主体意识一旦觉醒，就会充分发挥其主观能动性，积极主动地参与到整个学习过程中。但是由于没有进行各种潜能训练，每个人的潜能从没有得到淋漓尽致的发挥，并非大多数人命里注定不可能成为“爱因斯坦”，只要发挥了足够的潜能，任何一个平凡的人都有可能成就一番惊天动地的伟业，都可以成为一个新的“爱因斯坦”。

怎样唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的潜能呢？最有效的办法就是赏识学生、帮助学生树立自信心。通过对学困生的长期观察，我发现大多数学困生的智力并无障碍，却由于不自信，长期处在课堂的边缘，失去了学习的兴趣。如果教师在适当的时候对这些学困生加以鼓励赏识，重拾他们的自信心，发挥他们的主观能动性，自主学习也就指日可待了。可是不少教师却常因“恨铁不成钢”的想法对成绩差的学生讥讽、奚落，严重伤害了学生的自尊心与自信心，使他们产生了自卑、自暴自弃的心态，即使有学习的愿望，也会因此失去自尊自信、积极向上的学习品质。所以教师一定要赏识学生，及时给予激励，让学生变得更加自尊自信。教师可以通过积极的语言暗示让学生对自己充满信心，如“你能行”“你下次还会进步的”……也可以通过肢体语言来激励学生，比如一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑、一次有力的击掌或握手……都可能使学生变得更加自信，这就为培养学生的自主学习能力打下了坚实的基础。

二、培养学生搜集和整理资料的能力

培养学生搜集和使用信息资料的能力是新课程改革的具体目标之一，也是作为学生必须具备的基本技能和基本素质，因此我把培养学生搜集、整理资料的能力作为培养学生自主学习能力的一条有效途径。我从不把思想品德课仅仅局限于教材和课堂的40分钟，我经常会在课前指导学生带着问题通过查阅书籍或报刊、上网、调查、访问、参观等多种途径去搜集和整理跟课本所学知识有关的资料。实际上学生课前搜集、整理资料的过程就是其自主学习的过程，学生在搜集、整理资料的过程中可以激发他们的学习兴趣，不断开阔知识视野，加深对教材的理解，从而增强其认识问题和分析问题的能力。

三、培养学生的阅读能力

学生的自主学习往往是从阅读开始的，阅读是我们获得知识的重要途径。一位教育学家曾说过：“学生的智能发展取决于其良好的阅读能力。”在思想品德课的教学中，教师要通过各种方法培养学生的阅读能力，让学生在充分阅读的过程中，增长知识，开阔视野，熏陶情感。通过长期阅读，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。

怎样培养学生的阅读能力呢？教师一定要给学生充分的阅读时间，让学生成为阅读的主人。由于各种原因，学生在学习思想品德课的过程中是不做课前预习的，学生对所学内容一无所知，學习效果可想而知。因此在课堂上教师要给学生留出足够的时间，指导学生阅读、理解教材，并适时进行点拨。可是不少教师根本不给学生阅读教材的时间，一上课就迫不及待地讲授新课，结果一节课教师滔滔不绝地讲下来，学生却茫然不知所云；也有些教师在教学中创设了许多问题情境，可是问题抛给学生后，却不给学生阅读、理解教材内容的时间，也不给学生充分思考讨论的机会，就让学生回答问题，当学生的回答不正确时，教师干脆自己直接说出答案，自主学习彻底沦为形式。

其实，这些教师主要是担心课堂时间有限，如果学生阅读理解教材的时间过长，教学任务便难以完成。这就要求教师对学生进行阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。“不动笔墨不读书。”教师要指导学生在阅读时养成良好的习惯，对中心句或关键词划横线、打圈、加着重符号，理清思路，明确要点。另外，教师还可以引导学生在阅读过程中发现问题，通过整理笔记归纳总结，和教师的思路方法进行比对，从而解决问题。如此不仅能够激发学生的阅读兴趣，使学生在增长知识的同时体验到学习的乐趣，而且能够获得良好的阅读体验，极大地提高学生的阅读能力。学生的阅读理解能力提高了，思想品德课教学一定会达到事半功倍的效果，学生的自主学习能力也会随之提高。

学生自主学习能力的培养并非一蹴而就，而是需要一个从量变到质变的过程。广大思想品德教师一定要认真研究学生的认知规律，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学模式，加强对学生学习方法的指导，使学生成为学会学习的人，从而适应时代发展的要求。

编辑 李琴芳