委菲

数学贯穿了学生整个的学习生涯，数学学习效率的高低直接影响着数学成绩的高低，进而影响学生的发展历程。所以探索有效的教学方法在数学教学过程中具有重要的意义，俗话说，教学有法，但教无定法，从事初中数学教学多年，认为适合学生的教学方法就是好的教学方法，要根据所教学生的实际制订合理的方法，不一定要照搬照抄别人的方法。就提高初中教学有效性的方式方法的一些做法提出来，以便抛砖引玉，希望各位专家和同仁提出批评意见。

一、将数学问题具体化

七年级引进了角的概念，什么是角，学生经常看到角，但是什么是角，角的要素是什么，这些问题学生都无从回答。上课伊始，本人就给同学们提出了这样的问题：同学们根据自己的理解，说说在现实生活中哪些地方有角的存在？学生的回答五花八门，墙角、钟表、三脚架等。这时候我又提出问题：刚才同学们回答的都很正确，那么同学想想，怎么样才能形成一个角？这就要求学生能将现实中的具体实物抽象为数学知识，于是我就进入新课的讲解，有了刚才的铺垫，这节课的教学过程非常顺利，课后从检查的情况看，效果也不错。又如，在讲解一元一次方程这一节时，我就举了一个学校中的事例，在上届学校运动会上，我校百米决赛中第一至六名的成绩分别为13秒40、13秒51、13秒58、13秒62、13秒88、13秒93，那么同学们算算，他们的百米速度是多少，有许多同学很快给出了答案。于是我顺势利导再提出问题：同学们，你们是怎么计算出来的？我根据学生的回答趁热打铁，归纳了一元一次方程的要素进入了新课讲解。实践证明，在数学课的教学中，如果能适时、恰当地引入现实生活中的实例，对于激发学生学习数学的积极性、提高课堂学习效率，往往能收到事半功倍的效果。

二、进行激励性教育

激励是一个心理学术语，它是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，使人能朝着所期望的目标采取行动的心理过程。在学校里教师在学生的眼中既是严师，又是慈父，也是学生学习和模仿的榜样，每个学生都将得到教师的表扬和称赞视为一种很自豪的事情，因为在学生眼里，教师的嘉奖就是对自己最大的肯定。在教师的表扬和称赞的驱动下，学生的学习热情会得到最大限度的激发。所以在课堂教学中，教师不要吝啬对学生的表扬和称赞。有些教师会说，我教的这些学生很差，根本没有表扬的地方。其实有这种思想就大错特错了，不说每个同学都有自己的闪光点，即使真的很差，你也要善于挖掘表扬和称赞语言，例如，回答一个问题，如果回答对了，你就应该表扬和鼓励；如果回答对了一部分，就应该对回答对的地方进行鼓励和表扬，并指出不对的地方，并分析出现错误的原因，或许这位学生一辈子都会记住这道题，你难道表扬错了吗？如果学生真的没有回答对，对学生的勇气进行表扬，或许以后课堂上发言最积极的学生就是他。所以我认为，你这样做也没有错。英国的一句谚语说：“鼓励别人一句强于指责别人百句。”说的就是这个道理。

每个人都希望自己得到别人的肯定与赞誉，不希望被别人指责，学生也不例外。所以，在初中数学教学中，任课教师要多鼓励自己的学生，提升他们的学习热情，只有这样，才能增进师生之间的友谊，使学生能够坦诚地向教师提出问题，大胆地将自己的疑问展示在课堂上，使教师知道学生真正对知识掌握了多少，学生的疑问在哪里。反之，就会消极被动地上课，师生之间的距离也越拉越远，学生的学习效率便可想而知了。这样的做法既不利于学生的学习，也会让教师对自己的工作产生职业疲倦感。

三、合理利用历史知识，提高学生的民族自豪感和学习效率

中华民族有延绵不断五千年的文化历史，在这条历史长河中有许多数学家，为我国和世界数学的发展做出了巨大的贡献，值得我们怀念和学习。在平时的教学中如果能适时地讲解这些历史人物的贡献，不光能极大地提高学生的民族自豪感，而且还能激发学生学习数学的兴趣，进而提高学习效率。现行的数学教材中，数学历史都有介绍，教师一定要善于利用这些资料，不要认为这些都是一些课外阅读材料，自己可讲也可不讲，这就大错特错了。例如，在初中数学第一课“有理数”的讲解中就可以利用魏晋时期数学家刘徽在其著名的数学著作《九章算术注》中的不同颜色的小棍为导语，以让学生理解“同名（色）相除，异名（色）相益”为突破口，去理解有理数的减法法则。虽然在学习有理数之前，学生并不能真正理解它的含义，但是通过教师的讲述知道，几千年前的古人就提出了这些理论，作为后人，就没有理由不学会并掌握它。这样做会使学生学习的积极性大幅度提高，会为掌握数学知识打下坚实的心理基础。

总之，提高初中教学有效性的方式方法很多，不同的教师有不同的看法和具体做法，但是不论怎样，在教学的同时，注意教法和学法的研究，对于教师的教和学生的学都是有利的，希望本人的拙作能得到广大同仁的认可。

編辑 谢尾合