潘娅宁

摘 要：初中阶段历史与社会是一门综合性的课程，相较于普通历史课程，该门课程主要将历史与地理、政治等多个学科综合到一起。而关于该门综合性历史课程如何优化设计授课方案，是每个历史教师需要面临的教学思考。鉴于此，从教学细节角度出发，就提高该门课程教学质量相关对策展开分析。

关键词：初中历史与社会；课堂教学；教学细节

历史与社会，是初中教育阶段的重点课程，课程内容繁杂，且覆盖领域较广。该门课程不仅涉及历史内容，更以此为前提延伸出了很多相关政治、地理等学科知识。历史教师面对综合性特征如此强大的课程，如何注重教学设计，优化课堂质量，是目前课程教学改革的重点。

一、尊重学生感知意识，凸显学生主体作用

初中生作为独立个体，在思想、情感等方面都偏向于自由，独立性发展[1]。因此，教师在开展该课程教学时，应注重尊重学生的主观意识，尤其是对于课程知识的观点阐述，教师要耐心倾听，并给予适当的引导或补充。教师之所以要尊重学生的看法，是因为通过学生所提问题的具体分析，能够掌握学生就该节课程的学习现状，以及知识理解现状。并以此为依据，调整课堂结构与内容，为激发学生课程学习主观意识创造良好的环境。以《原始农业和先民家园》为例，笔者就该节课程提出了问题“通过古代农具到现代化农具的演变和发展，同学们能够得出什么结论？”之后，我鼓励学生积极发表自己的看法，有同学认为“农具的进步代表着人类智慧的进步，也是文明的进步。”还有同学表示“该历史课题，主要阐述了我国生产力提高的发展历程。”最后，我对于以上学生的看法加以肯定，并将学生所提观点串联到一起，得出更完整、更系统的答案。所以说，教师在课堂上不要一味关注自身的课堂主导地位，而是要充分发挥学生的课程学习主观意识。这样不仅能够推动课堂教学进度，更有助于训练学生养成独立思考的良好品质。

二、优化课程导图利用，促进知识具象化呈现

在历史与社会这门课程教材中，很多知识以结构图的形式呈现出来。而教师所要做的便是，引导学生加强对教材导图的分析与解读，以便学生能够更加深入、透彻地掌握课程知识，加深课程知识内化与吸收程度。比如，笔者在讲解《早期区域文明异与同》，便利用教材所提供的地图进行具象化教学。首先，笔者让学生自主观察相应地图，并引导学生将观察重点放在文明区域周边环境，比如河流等。经过地图的观察，学生发现每个区域文明的起源地，附近都有一条可供人类生存的河流。接下来，我又引导学生利用地理学科知识，观察中国、埃及等不同区域文明地区，在气候上有哪些相同的特征。最后，学生发现无论哪一区域文明，所属地区所呈现的气候类型同属于北温带。可见，文明的进步与发展必须依赖于合适的环境。即文明与自然之间是相辅相成，两者之间的联系更加难以分割[2]。笔者经过此次课程教学之后，发现学生对于该节课程知识的掌握程度，比以往知识学习更加深入。同时，学生对于地理学科方面的知识，也掌握了全新实践技能。可见，利用导图分析实现课程知识传授与讲解，不仅有助于学生内化该门课程内容，更是实现多学科融合的有效途径，提高学生各门学科之间联系的思想认识以及实践技能。

三、教学资源元化，扩展课程内容覆盖面

历史与社会，本身就是一门综合性较强的学科，单纯依靠教材展开课堂教学，所呈现的教学效果将存在很大局限性。因此，作为课堂设计者与组织者，教师有必要就教学资源进行优化和创新。扩展课程内容的覆盖面，帮助学生构建更加完整的课程知识体系。首先，多媒体是极具教学特色和教育价值的一项教学资源，教师应将其充分利用到课程教学规划与教学实施工作中。比如，在讲解《虎门销烟》时，笔者利用多媒体向学生展示当时时代纪录影片，以及该历史事件存在的历史意义、社会意义，以课件的形式呈现给学生。学生通过直观感知，意识到“无论是历史中的鸦片，还是现在的冰毒，都严重危害着民众的健康。”这对于实现初中生“远离毒品，珍重生命”的德育有很大的帮助。其次，教师要善于利用多种教学工具或资源，从而更加细致化地分析课程知识。比如，历史年表或者地图等都是比较优质的教学工具，可以有效辅助该门课程教學的顺利展开。同时，教师利用数据图形，将历史事件中所包含的具体要素进行细化分析，具象化展现[3]。以便学生在形与字课堂背景下，全面掌握课程内容，提高该门课程学习水平。

综上，细节是历史与社会课程教学成功的主要原动力，也是决定初中生历史学科素养的关键因素。因此，教师为了能够向学生灌输更多课程知识，务必要注重优化课堂细节设计。只有这样，学生才能真正掌握这一综合性课程内容的实质含义，实现学习效率与学习品质的双重提高。

参考文献：

[1]于翔.新课改下初中历史生活化教学策略初探[J].亚太教育，2015（35）：130.

[2]徐庆.关注课堂教学细节 提高初中历史与社会课堂教学效率[J].长春教育学院学报，2014，30（23）：167-169.

[3]毛秀坤.关注课堂教学细节 注重学生长远发展：初中历史与社会课堂教学有效性探究[J].才智，2013（17）：51.

编辑 谢尾合