崔晓霞

摘 要：分层教学体现了因材施教的教学原则，对于实现全面施教、提高教学效率具有积极作用。结合初中数学教学实践，探讨了实施分层教学的一些方法和策略。

关键词：初中数学；数学教学；分层教学

《义务教育数学课程标准》明确指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。”因此，在当前的教学改革中，面向全体，确保每个学生都有所收获、有所发展显得尤为重要。面对当前学生在学习基础、学习能力等方面存在的各种差异，如何优化教学模式，实现全面发展是数学教师应该积极思考的重要问题。在这种形势下，分层教学、因材施教成为教育工作者开展教学活动的重要方法，在实践中得到广泛的应用。作为一种新的教学模式，分层教学以发展学生智能、潜能为出发点，发挥学生的主观能动性和教师的引导作用，面向全体学生，关注各层次学生的学习情况，因材施教。

一、深入了解学情，对学生进行合理分层

学生分层是开展分层教学活动的前提和基础。首先，教师要充分了解每个学生的学习状态。为了摸清班级内学生的详细情况，教师应该从课堂表现、作业完成、考试成绩等方面进行仔细摸底，了解学生的思想动态、学习态度等情况。要深入了解一个学生，不仅要看他在学校的表现和学习成绩，还要考虑学生的成长环境、家庭环境、个人爱好、性格特点等情况，为准确分层提供详细的基础资料。例如开展家访活动、定期召开家长会等，都是了解学生情况的方法。

其次，对学生进行综合分析和评价。通过开展针对学生的调查摸底，教师就可以深入地掌握学生各方面的情况，接下来教师就要针对种种情况进行综合分析，对学生作出一个全面、公正、客观的评價和判断，既要摸清学生的优点，也要抓住学生的弱点，理清影响学习的各种因素，为制订分层计划奠定基础。

再次，对学生进行分层。根据综合评价，将学生分为A、B、C三个级别，其中C级为学优生，具有学习兴趣浓厚、学习基础扎实、学习习惯良好、求知欲强等特征；B级为中等生，智力因素较优，有一定的学习基础，但学习习惯还需改进，学习成绩不稳定；A级为学困生，学习基础较差，成绩不好，存在影响学习的各种智力或非智力因素。需要注意的是，对于学生的分层应该是动态的，教师要定期根据学习成绩、课堂表现等情况进行调整，使A级和B级的学生产生上进心，向C级学生看齐和努力。

二、准确把握教学内容，对教学目标进行分层

分层教学的实施，应该在明确的学习目标指引下进行。这就要求教师深入分析教材内容，准确把握教学目标，在备课过程中为不同层次的学生确定不同的学习目标。首先，教师要找准新知识学习的切入点，将知识内容分为基础、一般、提高三个方面，根据不同层次学生的学习能力、学习兴趣等进行分层备课。其次，合理调整教学内容的难度和教学进度，对学困生应注重激发他们的学习兴趣，对于中等生注重加深基础知识的理解，对学优生则应强化基础知识，注重拓展延伸。例如，在学习“一元一次不等式”时，通过对教学内容的分析，制定了分层教学目标：针对学困生，要使其学会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集；针对中等生，应该确保他们熟练掌握一元一次不等式的解法，并能够利用一元一次不等式解决简单的实际问题；针对学优生，应该使他们能够运用所学知识分析实际问题中的不等关系，培养分析和建立不等式模型的能力。通过制订不同层次的教学目标，使不同层次的学生都能在数学课堂中有所收获，避免了“吃不饱”和“吃不下”的现象，从而不断激发学生的学习兴趣和学习潜力。

三、因材施教，开展分层教学活动

分层教学应该充分发挥学生的主体作用，作为教师，要善于运用多样化的教学方式，充分调动学生的学习兴趣，确保不同层次的学生都能融入课堂，积极参与学习活动。一方面，要用新颖活泼的形式导入教学内容，激发学生的学习热情。另一方面，教师要通过不同层次的课堂提问和课堂训练，让每一层次的学生都能学有所获。例如，在“有理数加法”教学中，先通过课本里的净胜球数引出有理数的加法，然后结合一个物体左右运动的问题指导学生画出数轴，并列出式子，让学生动手操作，亲身参与数学研究。在此过程中教师向不同层次的学生提出具有深浅差别、层层递进的问题，又引导学生积极思考。针对A级学生，要提问概念定理类的基础问题，针对B级学生，要检查他们对有理数加法法则的运用，针对C级学生，要检查他们解决实际问题的能力。同时，教师还要为学生布置差异化的作业，针对三个层次的学生使作业难度和深度都呈现出一定的变化，让学生能够通过自己的努力去完成作业，并在此过程中有所收获，体验到学习的乐趣。

总之，分层教学能够充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，激发学生内在的学习欲望和学习潜力，从而实现学生的整体发展。作为数学教师，应努力探索分层教学的实施策略，不断提高分层教学的有效性，积极促进素质教育目标的实现。

参考文献：

[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 考试周刊，2014（68）：77-78.

[2]李艳.关于初中数学分层教学的探讨[J].中国校外教育，2012（5）：130.

编辑 张珍珍