杨晓荣

摘 要：生物学科中许多概念和原理的得出，来源于严谨的科学实验，可以说，实验在生物学科学习中的作用举足轻重。从自身教学实践出发，分析了初中生物实验教学的问题，并提出一些具体的实验策略。

关键词：初中生物；实验；问题分析；教学方法

生物学科是以实验为基础的自然学科，实验能够帮助学生完成由感性认识到理性认识、由具体思维到抽象思维的飞跃。学习生物如果离开实验教学这一重要环节，再精彩的教学预设都难免有些缺憾。因此，初中生物教师在自己的课堂教学中必须重视实验教学。

一、生物实验教学的问题分析

在实际的教学中，实验教学不被重视，很多老师不做实验或实验不能做，原因当然是多方面的。我简要分析如下：

1.学校实验仪器配备不全

比如：探究“植物对空气湿度的影响”的实验，需要用到干湿计，如果学校实验室没有干湿计的话，这个实验受客观条件的限制就没办法完成。

2.受时空的限制，只好找替代方法

生物的生长是有一定规律的，很多实验受季节性、地域性影响。比如：学习“开花和结果”的内容时，有个观察花的结构的实验，书上建议最好用桃花，因为桃花具备花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，是实验的最佳选择。而学习本节内容时已到冬天，所以只好用其他花代替，或者不做实验，用播放相关的视频课件来替代。

3.有些实验太复杂，费力不讨好

由于初中生物不参加中考，学校、老师、学生好像都不够重视，加上有些实验又太复杂，老师费力做了也引不起学生的多大兴趣。所以干脆直接讲解或给学生答案。

4.实验现象不明显，不如放弃

受种种因素的影响，有些实验最终的现象太不明显。有些教师认为还不如放弃不做。

从生物学的学科性质和对学生长远发展的积极作用的角度看，实验教学的作用非同一般，我们教师必须重视。

二、采用多种形式，搞好实验教学

从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学的形式分为演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究等多种形式。一般在课堂上完成的是演示实验和学生的分组实验，而应用与实践、调查研究等可安排学生在课下完成。

1.演示实验

新课改背景下，大部分的生物教师都能积极学习、不断改进和创新。但还有小部分的老师因年龄偏大、观念相对落后，学习劲头不足，他们觉得准备一个生物实验很麻烦，加上有些学校现有的仪器设备缺乏，所以生物教学基本还是传统方法，如学生阅读、小组讨论、教师点拨、学生勾画。表面上好像也是学生在自主合作探究，而实际上并没能达到培养学生基本技能的目的，我以为这样的教育其实是失败的。生物教学中的实验其实并不复杂，像演示实验一般都直观、简洁、明了。在学习一些概念、原理及规律时，我们不妨利用演示实验做铺垫，我们的讲解就不会显得枯燥乏味、苍白无力了。

比如：初中生物实验教材中在讲叙茎的输导作用时，如果只是干巴巴地告诉学生：“茎有输导水分和无机盐的作用，你们记住就行了。”结果是学生虽然记住了，但并不理解。我们不妨做一个简单的演示实验：（1）让学生取几枝正在茁壮生长的植物枝条，再准备几个锥形瓶，装上清水，再滴入几滴红色颜料，然后将枝条插入瓶中放在阳光下，2～3小時后取回让学生观察，大家可以看到叶脉变红了，这说明什么？很显然，这时再与学生一块总结得出结论就是水到渠成的事情了。（2）为了进一步深入研究，用小刀将枝条纵向劈开，再引导学生观察发现：变红的是皮与髓之间的木质部。由此学生可以得出：红色液体是通过木质部向上运输的。（3）分析木质部的结构：木质部主要由死细胞构成的木纤维和由死细胞构成的导管两部分构成，而木纤维部分上下不相通，导管是上下相通的。由此学生再次得出结论：茎输导水分与无机盐是通过木质部中的导管来完成的。至此，通过演示实验，可以更直观形象地帮助学生进行理解、记忆。

2.分组实验

学生分组实验是落实“双基”的一个重要方法，也是新课改所倡导的“自主、合作探究”的学习方式。学生在分组实验中，动手、动眼、动口、动耳、动脑，他们的观察能力、分析能力、探究能力、动手操作、团结协作解决问题的能力等都能得到锻炼和提高。我们教师能做的就是尽量为学生创设宽松愉悦的学习氛围，帮助学生更好地自主学习、亲身实践、动手操作、感受领悟、合作探究、勇于创新、提升科学素养，让学生真正体会到合作学习的快乐，体验科学探究的成就感。从而激发学生的自信和热情，能扬起学习与生活的风帆，勇敢地去遨游于科学的海洋，劈波斩浪，奋勇向前。

3.应用与实践

人类认识世界的规律基本都要经历“实践—认识—再实践—再认识”这样一个过程。学生从感性认识到理性认识质的飞跃，也基本要经历这样的一个过程。因此，在初中生物教学中，多引导学生进行“应用与实践”，就能够使学生“学以致用”的理念得以强化。这里我所说的实践是教师引导学生拓展课堂所学知识，并深入理解和落实巩固的实践，是学生必须具备的一种应用能力，而不是让学生学死书、背死书。教师引导学生进行应用实践的过程，就像教练教游泳，记住了教练所讲的每一个动作要领还必须下水练习，不跳到水里永远都不会体会到游泳的快乐。

4.调查研究

调查研究是学生学好生物知识、掌握生物实验技能的基本方法。我们可以引导学生观察、调查、研究显示自己身边的动植物，调查人口的增长情况，调查生活中的水污染、雾霾天气、噪音、垃圾分类处理、调查塑料大棚的作物栽培等。在调查中指导学生小组分工协作，然后集思广益，完成调查报告的撰写。通过调查研究，学生的观察力、思维力、动手操作力以及语言表达力等方面都能有所提升。

参考文献：

李有姝.初中生物实验教学中如何培养学生的创新思维[J].学苑教育，2012（15）.

编辑 李博宁