涂勇强

摘 要：光学是初中物理知识内容当中的难点问题及重点问题，虽然光学部分仅仅在物理教材当中占据了两章的篇幅，但这部分知识内容与生活的联系相当密切，也是中考当中的重要组成部分。但是在光学教学之中，有些容易犯错的问题需要引起教师的重视，从而避免学生因对知识的认知不到位而形成错误的认知。一般而言，初中物理光学教学中存在的误区主要有两点，其一便是老师或学生把生活中的常识与物理知识互相混淆，从而引起认知上的错误；其二便是教师没有利用适当的教学方法，以至于学生综合素质难以得到提高。对这两点初中物理光学教学中存在的误区进行分析，探讨如何走出误区，提升学生对于初中物理光学知识的理解能力

关键词：初中物理；光学教学；误区分析

一、初中物理光学教学知识中容易混淆的误区

1.老花眼和远视眼的概念混淆不清

许多教师在初中物理教学之中往往对老花眼与远视眼存在着一个错误的认知，认为形成这两种现象的原因相同，根本就是一回事。但是经过分析得知，老花眼是普遍存在于老年人当中的一种眼疾，其主要症状为头疼、眼疼、眉紧、看物模糊等，而远视眼则可以发生在任何年龄段人群当中，这说明两者还是有很大区别的。教师在课堂上，如果要剖析这两种病症是利用“凸透镜”原理去弥补视物清晰度的缺陷时，应注意让学生对两种现象的成因进行分析，了解产生这种情况的原因，以免让学生混淆，以至于在后面的光学研究当中思路不够清晰。

2.发散光线与发散作用理解片面

有些教师可能会错误地以为，发散光线与发散作用的意思是相同的，因为所有的光线都是发散的。但是从分析的结果来看，当光线通过透镜以后，如果折射光线相对于入射光线远离主光轴，那么其就是发散作用，而如果向主光轴靠拢的话，就是会聚作用。而发散光线是相对入射光线而言的，当入射光线发散时，其就是发散光线，否则就是会聚光线。发散光线与发散作用的概念有所不同，前者是一种现象，而后者是一种功能。教师在物理光学教学当中应当引导学生加以区分，以免耽误后续的学习。

二、初中物理光学教学方法存在的误区

1.教学行为太过于集中于实验环节

虽然物理是一门建立于实践基础之上的学科，但是从学生理解物理知识的角度而言，实验应当是一种辅助学生探究物理知识的手段，以让学生更加全面地理解物理知识。但是当前部分教师对新课程的教学理念存在着误解，认为实验环节是学生理解物理知识的主要途径，因此在光学教学的过程中大肆引进物理实验，学生学习物理理论知识的时间被急剧压缩。这样的教学方法，学生一堂课下来，往往是一头雾水，难以掌握生涩难懂的物理知识。想要改变这样的现状，教师首先要从思想上端正自己的心态，明确物理光学实验探究当中需要培养学生的何种能力，精心设置实验环节，重质不重量，以提高学生对于光学研究的学习兴趣。例如教师在光学教学活动之中，可以采用循循善诱的方式，以引导学生在熟悉物理规律的前提下进行探究活动，从而科学、系统地进行光学实验探究。例如在做“平面镜成像”这个光学实验时，教师以“小刚利用平板玻璃、两段完全相同的蜡烛等器材探究平面镜成像的特点”为话题，先抛出“选用玻璃板的目的是什么”这个问题，来吸引学生的探究兴趣，再进一步提问“选用两段相同蜡烛的作用是什么”，最后又向学生提出“将点燃的蜡烛远离玻璃板，则像将如何移动”这个问题，启发学生对于平面镜的成像原理做出思考。这种不是实验却胜似实验的教学方法，将有助于培养学生从多角度考虑问题的能力，从而让学生养成科学的实验观，大大提升课堂学习的效率。

2.忽视学生光学知识实际运用能力的培养

由于光学类题目大部分都以计算为主，教师在教学过程当中过分重视培养学生的运算能力，导致部分学生机械地死记硬背解题方法，对于光学类知识灵活运用的能力尚待提升。就以光的反射定律為例，有很多学生能够很快地解答这类计算题型，但是当遇见以基本概念为基础演变而来的纯物理题目时，回答却常常错误。例如让学生利用光学知识判断：“雨后天晴的夜晚，月亮高高地挂在天际，为了不踩到地上的积水，需要辨别哪里是水，请问迎着月光走时暗处是水还是明处是水，背着月光走呢？”这样一道题，考查学生利用光学知识解决实际生活问题的能力，但是学生还是无法做出正确判断。种种现象表明，只重提升学生的运算能力，而不注重在初中物理光学教学过程中引导学生灵活运用物理知识，将会使物理光学内容缺乏实用性，某种程度上打击了学生学习物理知识的兴趣。当前新课程的教育理念呼吁高素质的应用型人才，只有教师在光学教学之中让学生形成学以致用的思想观念，才能有利于学生综合素质的发展。

初中物理光学知识内容作为物理教学内容中重要的一部分，需要教师细心研讨教学过程中容易出现的问题，并做出适当的改进，以加强学生对知识内容的理解能力，消除学生对初中物理光学内容的理解偏差。

参考文献：

[1]陈晓斌.初中物理光学教学中的误区[J].中学物理（初中版），2014（1）.

[2]徐冬阳.初中物理光学教学方案思考[J].课程教育研究（新教师教学），2014（9）.

[3]庄宁.初中物理光学典型前概念调查与引导策略[D].贵州师范大学，2014.

编辑 李博宁