焦慧敏

摘 要：在科学技术突飞猛进的今天，计算机与网络技术的运用渗透于社会的各行各业乃至平常百姓的日常生活。计算机技术是信息社会的主要技术，信息技术课程已经成为初中课程中的必修课。如何开展初中信息技术教学，激发初中生学习计算机的兴趣，是能否顺利完成初中信息技术教学任务的关键所在，也是初中信息技术教学的中心议题。

关键词：初中；信息技术；教学策略

初中信息技术教学旨在以实施素质教育，培养创新精神和实践能力，以提高信息素养为理念，以任务驱动为引领，让学生在“做中学””情景中学”“活动中學”“过程中学”，教师在信息技术课堂上，如何抓住学生对此课程的好奇心，规范他们对信息技术的认知和理解，创设活跃的信息技术探索情境，激发学生学习此课程的热情呢？经过这几年教学实践，笔者认为，需做好以下几点；

一、以“任务驱动”为主线，搭建“乐学”平台

“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。教师应该充分重视并精心设计每个任务。设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务；要注意知识点的系统性、连贯性和软件基本功能的递进性；同时，还应遵循循序渐进的原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新的知识。这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系。

例如，在学习Excel表格中排序操作时，可设计一个处理班级期中考试总分排序的任务，并将其中多个关键字排序处理作为空白，从而实现了任务开发和延展。教师也可以针对问题组织学生讨论，并适时引导，让学生在交流中学会思考。让他们在寓学于实践的环境里愉快地学习，也突出了在“做”中“学”的思想。

二、注重课堂导入教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，是学生积极主动地参与学习过程的动力源泉。经过笔者多年的教学实践发现，初中阶段的学生对信息技术的学习缺乏长期且稳定的兴趣，尽管他们一开始对计算机操作比较感兴趣，但是，很多学生更倾向于将更多的精力用到电脑游戏上面。也就是说，学生对信息技术的学习没有明确的学习方向。而且随着课程的逐渐深入，很多学生对计算机知识的学习、操作逐渐失去耐心、兴趣。要激发学生的学习兴趣，教师就要把握好课堂的教学氛围，采用导入教学，以调动学生的学习积极性。

例如，在幻灯片制作这一课的教学过程中，教师首先谈话引入“在上节课中，我们学会制作幻灯片，这节课我们看看怎样插入各种文字、图片，达到图文并茂的效果呢？怎样让已制作好的幻灯片在放映过程中更活泼一些呢？首先，让学生像打开Word文件一样打开PowerPoint文件，让学生打开“PowerPoint”窗口，再用“打开”命令，也可以直接在“我的电脑”中找到文件，双击演示文稿的文件名即可。其次，插入剪贴画，边学边练习，可先出题目如：运动会PPT，先选定第一张幻灯片。单击“插入”菜单，将指针指向“图片”“剪贴画”命令，再单击。插入剪贴画”窗口中选择类型“运动”，这时会显示与运动有关的几幅剪贴画。将鼠标移动到某一剪贴中单击，这时会弹出四个选择项，我们选择第一个选择项“插入编辑”，这时我们看到一幅剪贴画就在幻灯片上出现了。调整剪贴画的大小和在幻灯片上的位置。这样，就插入一幅剪贴画了。请同学们在其他幻灯片上插入剪贴画。教师可引导学生尝试用多种方式的播放方式，并进行讨论，增加其学习的趣味性和创新性。

三、加强与其他学科的横向联系，引导学生“学以致用”

利用信息技术学科工具性的特点，加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生扎实地掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如，在学习Word的应用时，教师可与班主任商量，将传统的手抄板报改为电脑板报，可先让学生利用课外时间手工设计一份板报，等到上课时教师通过演示、操作同步教学，让学生用所学的信息技术内容将自己设计的板报用电脑创作出来，在操作过程中有解决不了的问题可以举手向老师提问。最后，老师帮孩子打印出自己创作的板报，并交给班主任评比。学生看到自己创作的作品都无比高兴。实践证明，学生通过亲自上机实践，既掌握了操作技能，又积累了信息技术知识。体现了理论与实践相结合的教学规律，使学生更好地理解和掌握所学知识。

总之，信息技术课是一门实践性很强、创新空间广阔、想象力很丰富的课程，要教好这门课程，教师要充分利用信息技术实践课，加强分层指导，给学生布置学习任务，让学生有明确的目的性。信息技术教师应多钻研教材，采用多种教学方法，提高学生的信息素养和创新精神。

参考文献：

[1]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见[J].当代教育论坛，2011（30）.

[2]许立新.初中信息技术高效课堂建设的几点思考[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（2）.

编辑 李琴芳