吴禹斌

对中学生掌握足球运动技能的教学过程进行了研究，验证了技能课教学过程中应用概念观与辩证法思维的合理性和有效性。提供了运动技能教学方法的新路径，建议在中学体育与健康课程球类项目教学过程中应采用。其不仅能够提高学生掌握运动技能的教学效果，而且也可以对学生战术意识的培养发挥重要作用。

一、用概念观与辩证法思维思考运动技能教学

辩证思维指人们通过概念、判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映，即对客观辩证法的反映。辩证思维最基本的特点是将对象作为一个整体，从其内在矛盾的运动、变化及各个方面的相互联系中进行考察，以便从本质上系统地、完整地认识对象。

运动技能的学习是学校体育教学过程中的重要内容。中小学体育与健康课程中，学生通过运动技能的学习、执行和掌握过程，达到增强体质、愉悦身心的目的，进而使其参与体育运动，成为终身教育和高品质生活的重要组成部分。下面就概念观与辩证法思维在体育运动技能教学中的应用展开讨论。

足球教学训练的核心概念就是提高球员的足球竞技能力，因此球员的足球竞技能力的增长与在比赛中所能发挥出的水平在很大程度上取决于足球教学训练。足球教学训练的核心概念是培养球员的足球意识与能力。用辩證思维看足球教学训练，可分类为足球技术的训练、足球技战术思维能力、观摩解读比赛的能力与足球运动相匹配的体能等。

二、用概念观与辩证法思维剖析运动技能本质

用概念观与辩证法思维剖析足球比赛的本质特性，足球比赛是以脚支配球为主，两支球队在同一场地内相互攻守，激烈对抗，以射门进球多少决定胜负的球类运动项目。它是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”，深受世界各地人们的喜爱。

运动技能的本质与特征。本质是事物的内部联系，它由事物的内在矛盾构成，是事物的最基本、最稳定的方面，一旦失去便不再成为运动技能的因素。

剖析足球比赛获胜的本质，是球员在比赛中发挥出应有的足球技术水平，也是足球比赛的基本保障。同时足球战术能力的培养可以保证球员在比赛中合理运用技术，通过团队合作掌握足球比赛的节奏并最终赢得比赛胜利。辩证思维剖析足球教学训练，要把技术训练和战术训练有机结合并贯穿始终，以达到球员个体水平的提升以及足球团队整体水平的提升。辩证思维剖析能力的培养起到了辅助的作用，可以让球员在足球比赛中根据比赛情况做出合理的判断与适当的技术动作与战术配合。

我们应该应用哲学三问“为什么教”“教什么”与“怎么教”，更要应用辩证思维剖析运动技能构成的多层次性，掌握其过程的多指向性特点。

三、用概念观与辩证法思维促进体育技能教学

用辩证思维促进足球教育，在注重基础教育的同时，还注重身体素质、实战能力、心理素质等多方面的培养。

足球运动的整体性核心概念是其竞技性质和比赛要求所决定的。足球比赛必须按照既定的战术策略和要求协同一致，形成一个严密的整体，做到目标、思想、行动“三统一”，只有形成整体的攻守，才能取得比赛的主动权。

用辩证思维促进现代足球“多变性、高速度、强对抗”的教学。技术、战术、身体、心理等因素的综合对抗和全面较量是现今足球比赛的显著特征。以控球权的争夺为焦点，足球比赛始终贯穿着进攻与防守、制约与反制约、限制与反限制的激烈对抗。技术多样、战术多变、胜负难测是当今足球运动的另一特点。用辩证思维促进运动技术能力的全面提高和多变的战术打法，也使比赛充满活力和悬念。

四、用概念观与辩证法思维发展体育技能教学

用辩证法思维发展体育技能教学有利于培养学生良好的个性品质。足球比赛对抗激烈，攻守转换频繁，局面复杂多变，对运动员注意力、想象力、创造力、思维能力和时空感知能力等的形成有积极作用，长期参加足球运动还可以培养学生勇敢顽强、坚韧不拔、拼搏进取的意志品质，以及团结协作、遵守纪律、公平竞争、积极向上的道德品质。

用概念观与辩证法思维发展训练。足球教学训练要全面发展，足球教学的目标、内容和训练手段是有机统一的整体，要整体平衡发展。在足球教学训练中要用概念观与辩证法思维处理好技术与战术间的联系性、技术和战术的协调统一、教学训练与比赛的相关性、足球意识与能力发展的平衡性等问题。在进行足球教学训练时要深刻理解足球教学训练的内涵与其核心概念，合理运用训练方法与手段。

编辑 郭小琴