温培珍

摘 要：化学难学几乎是所有初中生共同的呼声，造成这一现象的原因在于教师习惯于使用知识灌输的方式来向学生呈现知识，学生在有限的化学知识储备和化学学习兴趣驱动下难以有效掌握化学知识。对此，要想提高学生的化学学习成绩，激发他们的化学学习积极性，教师需要转变传统的知识灌输方式，采取符合学生性格、学习特点的方式来组织多样化的活动。

关键词：化学教学；游戏教学；趣味游戏

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的兴趣是驱使其自主探究的主要因素。在传统的知识灌输下，学生沉浸在抽象的化学知识中，无法对其有深刻的理解，兴趣无从谈起。尽管初中生相较于小学生来说，心智有所发展，但是其仍对新奇的事物有着浓厚的兴趣，尤其是游戏。化学教育游戏本身就是一种极具趣味性的教学手段，教师在组织化学教学活动的时候引入化学教育游戏不仅可以丰富课堂教学活动，使沉闷、枯燥的化学教学氛围变得轻松愉快，还能激发学生的化学课堂参与积极性，使其在玩乐中获得有价值的化学知识。教学活动开展中实施游戏教学的方式多种多样，我一般采取以下几种：

一、采取趣味游戏，创设情境

初中生尤其是九年级学生对新奇的事物有着浓厚的探究欲望，但是在以知识灌输为主的教学方式下，学生只能沉浸在大量的理论知识之中，其学习积极性可想而知。良好的开端代表着成功的一半。我在组织化学教学活动的时候，一般会从导入环节入手，采取游戏化的手段在上课之初就吸引学生的注意力，将其注意力从课下愉快、轻松的课间活动中转移到课堂之中。以“二氧化碳的性质和制法”这一内容教学为例，在课堂导入环节我会利用生动有趣的故事来创设教学情境：“相传，在意大利的一座高山上有一个山洞，居住在此处的居民常常会带着自己的爱犬到山洞探险，但是每次前往的人和爱犬只有人能存活下来，而爱犬全都死了，长此以往，当地人给这个山洞起了一个名字——死狗洞。为了探索这个山洞的奥秘，科学家波义尔亲身前往山洞，经过多年调查发现，原来是二氧化碳导致狗死亡。”生动有趣的故事吸引了学生的注意力，此时我会趁热打铁，鼓励学生根据故事内容和自己已有的知识经验来总结一下二氧化碳的物理性质，如此新课在学生的自主探究中自然而然地开展了。

二、采用顺口溜，进行学法指导

纵观初中化学教材内容，其中有大量的化学规律、化学概念等理论内容，这些内容在传统的以知识灌输为主的教学方式下，学生只能靠死记硬背来识记，大量的识记内容增加了学生的化学学习负担，这也是那么多学生不愿意学化学的原因所在。但是，只有准确识记了基础内容，学生才能对其进行灵活运用。为了提高学生的化学识记的效率，我会利用编顺口溜的形式来丰富学生的识记活动，使其在朗朗上口的顺口溜中牢记化学基础内容。我在组织“制取氧氣”这一实验活动的时候，尽管学生能在生动直观的实验中观察到如何制取氧气，但是他们却无法准确地表达出制取氧气的过程、步骤，此时我会在实验的基础上以顺口溜的形式将制取氧气的步骤编制出来，便于学生记忆：“茶庄定点收利息”，对应“查、装、定点、收、离、熄”，在此为了使学生更深刻地记忆，我会为其编制一则小故事来加深印象：“一个茶庄的老板每个月都会定点到茶商那里收取利息。”这样在生动有趣的顺口溜和故事的作用下，学生自然而然会牢牢识记化学内容。

三、采用卡片游戏，巩固知识

通过对卡片游戏的调查我们可以清楚地发现，无论是实验仪器卡片还是游戏扑克，在无数化学教育专家的研究下，已经逐渐成熟，这为我们在初中化学教学活动开展中引入卡片游戏提供了便利。卡片游戏所用到的卡片既可以自己动手制作，也可以通过网络或商场等渠道购买，为学生提供与教学内容有关的卡片，使其在游戏参与中获得有价值的化学内容，并享受到化学学习的乐趣。我在组织“化合物的读法”这一内容教学的时候，会利用从网上购买的化学扑克牌，引导学生读化合物：我先将全班学生以四人形式分成若干小组，然后每一小组分发28张含有初中常见化合物的纸牌，小组四个成员依次出牌，并在出牌的过程中读出该牌上的化合物名称，一旦出现错误，则要被罚停止出牌一次，最后哪一个学生能将手中的牌最先出完，则为获胜方。在所有小组都完成游戏之后，我会利用化学卡片对全班学生的化合物的读法情况进行检查，以此保证每一个学生都能在游戏参与中对化合物的读法有一定的掌握。

总之，在初中化学教学活动开展中，教师需要转变传统的以知识灌输为主的方式，结合初中生的学习特点，利用游戏化的手段来丰富课堂教学活动，使学生能在游戏中积极地参与课堂活动，并在活动参与中掌握有价值的化学知识。

参考文献：

[1]刘博.教育游戏在初中化学教学中的应用研究[J].亚太教育，2016（24）.

[2]肖峰.在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.

编辑 郭小琴