摘 要：学习不仅要提倡学生的自主学习与合作探究，教师的精讲和针对性指导十分重要。“导学案”立足于教师与学生的“双赢”，是教育改革中教和学的有效结合点。编制“导学案”，转变教学方式，凸显学生的主体地位，培养学生学习能力，是提高课堂教学效率的有效途径。然而，“导学案”教学法利弊互存，教师要取其精华去其糟粕，实现师生的共同发展。

关键词：导学案；梯度分层；归纳总结；导后反思

一、“导学案”教法让教学环节紧凑高效

“导学案”包括预习、展示和反馈三个环节。课前让学生根据“导学案”内容进行预习；课内分小组讨论展示自己的预习成果，发现问题，解决问题，按照导学案上提供的题目和练习自我探索解疑；教师对共性的错误进行纠正和答疑，对重点知识进行强调巩固；最后进行独立反馈练习，上交“导学案”，教师批阅、反思、改进“导学案”。

二、“导学案”关键环节让课堂充满挑战与激情

1.导入新课——引发兴趣，倡导思考。

2.自主学习——根据提纲，巡视督查，重点指导。

3.展示对碰——展示成果，质疑对抗，交流导学。

4.精讲点拨——精讲指导，突出重点，点拨难点，整合归纳。

5.拓展小结——层次练习，当堂检测，学情反馈，巩固拓展，形成体系。

6.课后反思——做“教后记”，分易错题、略讲题、着重题；做“学后记”，查漏补缺。

三、“导学案”要充分发挥自身优势，引领教育改革

（一）兼具调节性与优化性

在教学过程中运用“导学案”切换多种教法。教师可以根据需要限制干扰因素，进行理论讲解；给学生权限，进行相应的操作训练；根据课堂内容按层次分组讨论，协作互助，进而独立思考；提示纠正时，屏控展演；单独辅导时，对若干终端实行遥控转播，教师调控课堂恰到好处，极大提高课堂效率，同时兼顾了各个层面的学生。“导学案”要求老师及时做好“教后记”，老师根据教学实践，修改、优化“导学案”，调整训练，发挥个性思维，通过教学互动，不断提高自主学习能力。教与学两端，通过实践和总结进一步优化“导学案”，提高课堂效率。

（二）兼顾“素质”与“应试”

要在培养学生掌握良好的学习方法和积极的动手实践能力的过程中，让学生自主高效地完成教师提供的知识点训练任务，寓教于学，在教学过程中提高分析问题、解决问题的能力的同时，大幅度提高应试能力和解题技巧。

四、实践中发现“导学案”实施的几个难点，要理性思考，积极改进

（一）编制学案难在“梯度分层”

“导学案”的编制要注意启发性、层次性和梯度原则。所谓层次性主要分基础性、能力性、感悟性、情感性几个层面。让学生先解决容易的题目，体验成功的喜悦，随之提出稍难题目，问题宜少而精，具有一定代表性和涵盖性，解决了稍难题，然后，再提出更难的题目，要“以问导读、以问促思”，激活学生思维的同时，层层递进，牢牢吸引住学生，在饶有兴趣地解决问题的过程中培养学生自主探究的能力和独立进行综合分析的能力。教师的讲解要有一定的导向性，前一个问题为下一个问题做铺垫，环环相扣，让学生从中感受和领悟知识的奥妙。

（二）课堂把控难在“收放自如”

“导学案”要杜绝“抓而不放”和“放而难收”两种场面。为了课堂井然有序，讲解得以贯彻，有些老师整堂课始终不敢放手让学生自主操作，稍微一练，马上收拢缰绳，整体讲解，更别说小组协作了，要知道没有自主练习作为基础，有时候学生很难很好地掌握老师的讲解和提炼。还有一些老师，课堂上放得很开，以致后来或因知识点散乱，或因场面过于活跃，难以掌控，学生过度互动交流，忽视了独立思考和自主训练，由“满堂灌”变成了“满堂乱”。所以，我们在“导学案”教学时，要具有一定的前瞻性和预见性，令行禁止，收放自如，让“学案导学”不流于形式。

（三）知识体系难在“归纳总结”

“导学案”要有一根无形的纽带联系贯穿整堂课，这就是这堂课要掌握的知识点和技能。整节课没有累赘或者“放羊”之处，各个环节连接紧密，知识点分布均匀、紧凑，这不是要让人目不暇接，而是要有行一段路就见一峰的感觉。教师要引导学生按知识点之间的内在联系，归纳出知识线索，进而构建知识体系。教师要明确展示知识脉络，帮助学生寻找规律、归纳总结，从而提炼精髓，加深印象。

（四）跟進教学难在“导后反思”

引导学生反思自主学习，对于不懂和存在疑惑的地方及时寻求教师的帮助，找到学习和实践方法中的缺陷，争取在下次学习中进行改进和提高。教师可根据学生对“导学案”的表现改进“导学案”的编制，追求精益求精。

“导学案”教学法需要不断改进创新，发现问题要积极寻找对策。我们要在尝试中学会反思，探索中学会总结。我们要遵循教师“导”和学生“学”的规律，充分发挥“导学案”的优势，取其精华去其糟粕，使我们的教学“导出亮点”，也让我们的学生“学出新意”。

参考文献：

[1]孙富强.高效课堂导学案编写存在的几点问题及思考[J].新课程（下旬），2015.

[2]孙尧芳.浅谈导学案编写中应该注意的问题[J].中学课程辅导（教学研究），2016.

作者简介：周建东（1979.12—），汉族，男，长兴，浙江省长兴中学，技术教研组长，中学一级，大学本科，信息技术现代化教育方向。

编辑 温雪莲