王瑞刚

摘 要：推行班级自主管理，让学生从被管理的角色转变为管理角色，使其民主意识得以加强，对管理工作的积极性有所提升，进而强化其班级荣誉感与责任感。针对新时期班级自主管理的策略进行探究，目的就在于充分发挥学生管理的自主性，进而提升班级管理效益。

关键词：班级；自主管理；策略

所谓班级自主管理，实际建立在“以生为本”的教育理念基础之上，充分发挥学生的主观能动性，并辅以完善的制度建设加以约束，进而促进班级管理的科学化与民主化。在班级自主管理的实际过程中，对于出现的问题要及时予以正确纠正，进而使其向健康且完善的方向发展[1]。

一、现阶段初中班级自主管理存在的问题

1.目标与策略脱节

虽然班级制定的自主管理目标十分明确，但实际实施的策略却存在许多问题。比如由于学生自觉性与主动性不够持久，以至于最终管理目标难以实现；在学生自主性充足的情况下，由于客观条件受限而导致自主管理目标难以实现；当前班级制定的自主管理目标超出初中学生的认知能力与行为习惯。种种原因都导致目标与策略脱节，所以在实际自主管理过程中难以确保目标与实施策略的统一性。

2.实践主体不作为

班级自主管理的主体主要为学生，由于缺乏完善的调控措施和相关制度，学生的主体地位并没有真正凸显，表面上在进行“自主管理”，实质上仍然受制于教师的管理，导致学生表现的“自觉”仅仅是“被动”所致，完全与真正意义上的自主管理理念相背离。

二、新时期初中班级自主管理的相关策略探究

1.摆正学校与班主任的角色定位

在进行班级管理时，应转变过去以教师为中心的管理理念，充分凸显学生的主体地位。通过引导并有效激发学生主动参与班级管理的积极性，充分发挥学生的创造力，从而对班级管理进行创新，进而探索更有效的班级管理模式。在班级自主管理的实施过程中，班主任应该是学生进行自主管理的引路人，而不是班级的直接管理者，所以摆正自己的角色定位有助于学生自主管理的实效发挥。

班主任在生活和学习上爱护学生，成为学生值得信赖的人固然重要，但是仍需与学生保持一定距离，不可让学生对班主任形成依赖感，在和谐师生关系当中保留一定空间，这样做的目的在于使学生能够摆脱对班主任的依赖，从而实现高度自主化的班级管理。

2.民主选举，发挥班干部管理作用

既然要实行班级自主管理，那么班干部的选举一定要完全民主化，让学生通过竞选和投票的方式去推选出大部分人信服的班干部，组建班委会。学生选择班干部的标准通常都会参考学习能力、管理能力等诸多方面，所以班干部自身的自律性与自主性实际上不用班主任操心[2]。所以，让班干部充分发挥班级自主管理中的带头示范作用，同时联合班委会分工合作，对学生的自主管理进行有效的引导。

3.提升全体学生的自主管理能力

自我教育的意义在于激发人的自主性，促使人能够自主去完善自我。因此，在班级管理当中要提供学生自我教育的机会，使其能够在班级管理中主动提升与完善自我，进而增强自主学习的能力。当然，主体意识的形成需依靠外部环境，班级的自主管理需要全体学生的共同参与，彼此制衡才能够让所有人接受。为此，班主任在学生实行自主管理的过程中，不应完全旁观，应为每一名学生提供参与班级自主管理的机会，使其在班级管理的过程中获得自主管理能力，进而提升班级管理实效。

4.制定奋斗目标与管理制度，激发自主管理动力

班级的奋斗目标能够引导全班学生一起向同一方向迈进，班级管理制度则是完成奋斗目标的有力保障。因此，在班级自主管理过程中，这两项工作的制定都需要听取所有学生的建议，在全班学生提议之后再由班委会讨论修订，最后在全班同学的决议下通过进而颁布[3]。比如，在学生制定的奋斗目标中有“期中考试要得到年级第一”“课外作业要全部完成”等等，而班级管理制度的内容更为丰富，比如“自习课说话的同学，在课后罚唱歌3分钟”“迟到一次打扫卫生一天”“没完成作业罚擦黑板一星期”等等。

学生作为奋斗目标与管理制度的决策制定者，在实际管理中便会极大激发其主动性，在达成目标与维护制度方面，都会尽自己最大努力去执行。

5.学生参与评价管理，实现自我完善

一直以来，对学生的评价权都掌握在教师手中，难免会存在一定的片面性，对于学生的自我认知也会产生疑惑，不能全面地认识自己。因此，将评价权“移交”给学生，让学生结合“操行评定标准”去进行自评与互评，进而找出与他人的差距，在自我教育中去实现自我完善。同时，再辅以教师的客观评价，通过三者结合的评价制度所产生的评价效果会更加民主、合理，且学生的接受程度也更高。

综上所述，初中班级的自主管理策略必须充分考虑初中学生的身心发展规律与个性特征，并且坚持“以生为本”的教育理念，通过实行班级自主管理，让学生在自主管理过程中进行自我教育与监督，进而在“正视自我、发展自我、超越自我”的体验当中逐步培养良好的自律精神，促进其素质的全面提升。

参考文献：

[1]谢海燕.初中学生班级自主管理实施策略的实践研究[D].四川师范大学，2016.

[2]甘有为.新时期初中班主任班级管理的方法探究[J].引文版（教育科学），2015（13）：220.

[3]张春艳.初中学生班级自主管理的现状调查及分析[J].教育现代化，2017（17）：260.

注：本文系2017年度甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划課题《新时期班级自主管理研究》【课题立项号：[2017]PLG544】的阶段性研究成果。

编辑 赵飞飞