张华

古诗词是高中语文教材的重要组成部分，同时也是教学的难点内容，其教学质量的优劣对学生语文素养、鉴赏能力、写作水平的高低有直接影响。但是，当前的高中古诗词课堂教学中尚存在一些不足之处，制约了教学质量的明显提升，难以实现教学目标。针对这种情況，语文教师应大胆创新古诗词教学方法，以提升教学效果。

一、营造情境，引导学生入境

古诗词是创作者在当时社会环境与语言环境下创作出来的作品，“诗以言志”——作品内容是当时情境下的情感与思想的流露。古诗词与现在的语言环境与社会环境有巨大差异，因此要想让高中生对古诗词内容与意义有精准而全面的了解与掌握，还有很大难度。针对这种情况，教师要深度研究古诗词内容、时代特点、社会环境及作者的经历，在此基础上为学生营造出适合的古诗词教学情境，引导学生融入教学情境中，使得他们都能产生置身作者创作该作品时所处的环境中，从而更加真切地感知作者的思想与情感，进而将自己的情感融入到对作品的理解中，并与作者产生情感碰撞，最终精准地感知古诗词的内涵与思想。

比如，在学习苏教版高中语文教材必修三《离骚》这首诗的时候，教师就可用情境教学法组织教学活动。教师可以给学生补充一些屈原的人生经历、斗争精神、爱国情感以及所处的时代特点等材料，让学生对屈原的思想与观念有更多的了解。接着，教师可用多媒体设备为学生展示屈原的画像；播放与赛龙舟、吃粽子有关的民间习俗视频，以帮助学生更深入地了解这位爱国诗人的品格。教学实践表明，在教师用语言及多媒体设备营造的教学情境中，学生似乎可以“完全”站在屈原的角度看待事物，能更透彻地理解作者渗透到诗歌中的情感与思想，最终高质量地完成教学目标。

二、反复诵读，感悟诗歌情感

俗话说：“书读百遍其义自见。”高中语文教材中编入的古诗词内容都具有文质兼美、琅琅上口、意境深远的特点，如果只让学生泛泛地读一遍，很难品味和感知到其中的韵味与情感，难以精准把握古诗词的内涵与价值。在这种情况下，教师就可在古诗词教学中引导学生反复诵读，感知到古诗词的韵律美、意境美及语言美，逐渐了解古诗词的内涵与作者的创作意图。高中古诗词教学的最终目的是让学生对古代文化有更多的了解，能将传统文化中的优秀部分吸收过来，以丰富自己的文化与语言积累，并推动学生鉴赏能力的快速发展。

学习古诗词的最有效方法就是吟诵，反复朗读可帮助学生精准揣摩诗词的情感与音韵。古诗词都具有象征性与跳跃性的特点，高中生要想更好地掌握这种特点，就要通过反复诵读的方式实现对古诗词从形式到内涵的掌握。在实际教学中，教师可采取以下措施：①教师范读古诗词，让学生在聆听中初步感知作品内容。②教师指导，然后学生齐读，并根据课文注释理解诗词内容。③学生咀嚼字句，开展文本细读，感知诗词的情感与思想。

比如苏教版高中语文教材中的《将进酒》这首古诗就是“诗仙”李白的名作，其风格俊逸、清新，如果学生能细细品读该诗歌，就可明确这首诗不仅可以反映当时时代的繁华景象，而且揭示了统治者的腐败与荒淫，表现出了作者追求理想与自由、反抗旧制度束缚、蔑视权贵一族的积极精神。

三、提高兴趣，深度理解诗词意思

浓厚的兴趣是学生学好高中古诗词内容的基础与条件。因此，在日常教学中，教师应全面了解学生的兴趣，将其当成设计古诗词教学活动的切入点，尽可能激发与提高学生学习古诗词知识的兴趣，从而为高效教学目标的顺利实现创造有利条件。教师可充分利用课堂导入环节最大限度地吸引与激发学生的注意力，将他们的目光聚集到古诗词作品的学习中来，从而使每个学生都能以更大的主动性参与其中。另一方面，当前高中古诗词教学效果不够理想的主要原因，是教学形式过于陈旧与乏味，难以激起学生的学习兴趣。针对这种情况，要想优化高中古诗词课堂教学效果，就需要教师主动把一些新颖、先进、生动、有趣的教学方法与方式应用到课堂教学中，给学生耳目一新的感觉，从而使得他们以更大的积极性投入到古诗词学习中。

比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇古诗词时，教师就可用多媒体教学法组织教学活动，在学生初步了解课文内容的基础上，为学生播放与赤壁之战有关的影视片段，让学生能借助多种感觉理解与感知其内容、内涵及情感，最终扎实掌握教材知识。在高中古诗词教学中，可应用的能激发学生学习兴趣的教学方法，还有比赛教学法、游戏教学法、角色扮演教学法、朗读教学法等，教师在实际教学中应结合学生的特点及具体的教学内容，恰当选用。

总之，古诗词教学是提高高中生语文素养、鉴赏能力、审美水平、理解能力的有效途径与方式。因此，教师应全面了解当前古诗词教学中的不足之处，并大胆创新与探究新的教学对策，以推动高中古诗词课堂教学效果的显著优化。

作者单位：江苏省启东中学（226200）endprint