田敏

摘 要：对于初中学生而言，教材中的知识点都是存在一定抽象性的，因此很多学生知识点会背、不会用，这就表示学生的数学学习只停留在表面，缺乏对知识点深度和广度的认识，同时也表示教师的数学教学没有将知识点落于实处，对此笔者将对落实知识点的初中数学教学策略提出以下意见.

关键词：初中数学；教学质量；落实知识点

初中数学是一门理论抽象性很强的学科，因此在学习过程中，很多学生感到了一定的困难，知识点吃不透也成为学生学习中的一种常见困扰，而高质量的教学方法有很多，但最终都要归于知识的落实，因此在今后的初中数学教学中，教师必须要明确知识传授不在于多，而在于精，只有在教学中将知识点落实，才能真正保障教学质量得到提升.

一、认知研读教材，挖掘知识点

教材是课堂教学的依托，教学活动都是围绕教材展开的，因此教材是“纲”也是“本”，但是在初中数学教学中，很多教材知识看似是直观展现给学生的，但是深层次的知识本质却要通过学生想象思维和逻辑推理才能揭示，但是很显然由于初中学生学习能力有限，很多知识原理，学生是看不懂也不理解的，因此教师必须要发挥自身的教学主导作用，在备课的过程中认真的研读教材，帮助学生挖掘隐藏在教学中丰富的知识点[1].

例如在讲解一元一次不等式求解时，教材之中指出的解题步骤都是通过ax>b或者ax

二、采用启发教学，认识知识点

在教学改革不断推进的过程中，传统教师“填鸭式的讲”与学生“呆若木鸡式的听”的时代已经一去不复返，在新时代背景下，教师必须要发挥学生的主体性，给予学生更多的自主学习空间，这样才能让学生获得更多的学习体验，为此在初中数学教学中，教师在进行知识点讲解时，应该采用启发式的教学方法，引导学生通过自己的思维活动认识知识，这样才能让数学知识真正的扎根于心，实现学生主体知识构建[2].

如在学习《直线和平面平行的判定定理》时，教师可以向学生提出这样的启发性问题，如班级中书桌两边的边缘线是何种关系？边缘线与书桌平面是何种关系？若是将课本立于书桌上，此时课本与书桌又是何种关系？通过这样的启发问题引导，让学生自发的对“直线和平面平行判定定理”知识做出思考.这样的教学，并没有将数学知识直接喂到学生的嘴里，调动了学生的主动思维，可以更好的激发学生的学习潜力，并加深知识理解认识.

三、利用经典例题，强化知识点

在中学数学教学中，细心教师会发现这样一种教学现象，就是很多学生已经将数学知识概念背熟了，但是在考试中却不能有效的发挥运用，这就表示学生学习到的知识只停留在表面，并没有从本质上内化理解知识.为此在落实知识点的初中数学教学中，为了能够实现更好的知识点强化效果，教师必须要引导学会使用知识，而显然经典例题训练就是一种可行的方式，通常情况下，一个好的例题可以实现一题多得的教学效果.因此教师在为学生选择例题训练时，要明确例题选择在“精”而不在“多”，若是能够让学生在一道例题中得到多种知识学习体会，这是精选例题的体现.

如在学习《二元一次方程组》一课时，教师就可以向学生提出一个经典问题，即“鸡兔同笼”问题，这一问题是中国古代著名典型趣题之一，记载于《孙子算经》之中，引导学生利用二元一次方程组解“鸡兔同笼”问题，体现了数学知识的哲学智慧，可以让学生更加深层次的体会数学学习魅力，并实现强化知识点的教学目的.

四、定时查漏补缺，填补知识点

整个初中阶段，学生要学习相当多的数学知识，而从艾宾浩斯遗忘曲线分析可以知道，当学生的知识体系积累到一定程度时，自然就會遗忘.为此伟大的教育学家孔子曾经说过“吾日三省吾身”，因此在初中数学教学中，若是想要将知识点进一步落实，教师就应该定时帮助学生查缺补漏，从而帮助学生填补知识漏洞.而查缺补漏的方式有很多，如教师可以通过作业、考试、课堂练习、课堂提问等方式，从而通过这些检测信息反馈，随时发现学生数学学习中的知识缺陷，然后有针对性的帮助学生填补，这就是落实知识点，高质量教学的体现[3].但是值得注意的是，学生的知识点漏洞可以说是一个顽疾，很多时候不可能通过教师的一次查漏补缺就能得到一劳永逸的填补，为此在初中数学教学中，高素质能力的教师会通过多种方式，不间断的了解学生的数学知识学习情况，从而反复的帮助学生填补知识漏洞，这样才能帮助学生构建更加强大的知识体系，实现高质量教学.

初中数学知识具有一定的抽象性，因此教师难“教”、学生难“学”成为一种普遍现象，而高质量的教学，必要保障知识点的有效落实，为此在今后的初中数学教学中，教师要明确自身的艰巨任务，注重教学方法创新，从而最大限度的落实知识点，为高质量教学提供保障.

参考文献：

[1]张志军提高初中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育（教研版）2015（10）

[2]尹维香提高中学数学教学质量，应落实知识点[J].理科考试研究，2017，24（05）：30-31.

[3]朱荣春提高数学教学质量，应落实知识点[J].南昌职业技术师范学院学报，2015，（04）：126.