史玉芳

摘 要：在班级管理日常工作中，实现优化管理最根本的就是班主任的工作，这就要求班主任必须熟悉并了解中等职业学生的特点，针对该类学生的实际情况来进行特色化管理，这样能够最大限度地调动学生自我管理的积极性以及班级组织的凝聚力，这样才能引导学生朝着共同的学习目标前进，从而提高班级工作的管理水平。

关键词：中职学生 特点 优化 班级管理工作

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（b）-0241-02

中等职业院校主要的教学目标是培养技能实用型人才。基于此，中职教育教学最基本的理念就是要坚持以人为本，注重专业能力。中职班主任要积极引导和帮助中职学生树立远大的理想，以此来培养中职学生的公民意识。班级管理工作需要运用科学有效的教学方法，这样才能引导班级管理进入良性循环模式，实现中等职业学校培养目标的和真正意义上有效提高班级的管理水平。本文主要就围绕抓住中职学生特点，优化班级管理工作来作简要分析。

1 中职院校班级管理的基本内容

与普通高中有区别的是，中等职业技术院校的班级管理差异性是更为明显的。班级是属于国家职业技术教育机构的一个关键组成部分之一，直接关系到中等职业学校的教育功能和职业技术教育目标的实现。因此，优化班级管理是中等职业学校教学管理的一个十分关键的工作。优化班级自主管理具体来说有以下两种特点。

1.1 保证学生的主体性

中职教师需要以学生为中心，充分尊重学生的学习主体地位，其主要的教学立足点需要是满足学生的学习需求，这些是班级自主管理的几个关键点。学生是班级自主管理的实施者和被实施者，教师只需要在班级的自主管理过程中进行指导和监督。

1.2 具有动态发展性

班级自主管理的方法是有很多，因此中职教师需要根据班级的不同阶段，对班级的规章制度、效果评价及相关发展计划进行科学有效的调整。班主任在班級和班级的自主管理中，应提前制定班级发展规划，不断改进和完善班级和班级自主管理中存在的问题[1]。

2 中职院校的学生主要特点

根据近几年中等职业学校在校学生的基本情况来看，其生源大多是高中辍学和高中三年级学生，其特点主要有以下几个方面。

2.1 学习基础薄弱，厌学现象较为普遍

由于中职院校的学生学习态度、智商高低、学习方法和努力程度与其他学生存在着明显差异，导致大多数这类的学生学习成绩并不好，这就意味着很难进入理想中的学校。此外，大多数家长对职业技术学校和那些希望自己的孩子能够成才的父母有着很大的偏见。很多职业院校的学生心理承受能力不强，厌学行为较为普遍，对生活的态度大多是以偏激或是悲观为主，没有生活目标这样的概念。众所周知中小学的评价体系与学生的表现有着十分紧密的联系，这种评价体系极大地影响着学生的自我发展的热情和学习的兴趣。学生的学习自卑感心理十分严重，往往良好的行为习惯并没有在这些学生身上体现出来，对正常班级管理也存在着很明显的抵制[2]。

2.2 希望被尊重理解

根据目前很多的数据分析来看，大多数学习基础和行为习惯导致的自我肯定、自我封闭、自我厌恶的学生都有着类似的特点，这就表明这类学生强烈地想要得到老师和其他人的尊重和理解。这些学生相对于普通学生来说自我表达能力更强，并且他们希望能够让学生和老师对他们有更多的关心。这些学生用很特别的方式融入了整个班级集体，在班级中地位也是十分特别的。

2.3 可塑性很强

根据目前情况来说，在中等职业学校中，青少年学生占大多数。他们的人生观、世界观和价值观还没有成型，因此他们的思想可以有很强的可塑性，仍属于萌芽时期。这就要求班主任和相关老师要更有耐心的进行班级管理工作，具体来说要有规范化的指导、良性措施、正确的思想、明确的目标和冷静来做这些事。通过学生之间的相互帮助，每个中职学生都可以成为各行各业必备的技术人才。

2.4 行为习惯不好，不愿意接受管理

中等职业学校的大多数学生都处于青春期末期，认为自身有着很强的自尊心，对自由和青春的理解有着很大的误区。如果中职教师和家长对中职学生过分地约束和教育，他们就会有逆反心理。会认为这些老师和长辈是在严重践踏他们的尊严，从而形成畸形的价值观。而由于这群学生学习成绩相对不好，并且难以适应中等职业学校，独立学习和生活[3]。

3 优化班级管理工作的可行性策略分析

中等职业教师在了解和掌握中职学生的学习、心理和行为特征后，应根据中职学生的这些特征，进行针对性的班级管理。优化班级管理工作的可行性策略具体可以分为以下几个方面。

3.1 建立相关的鼓励机制，实现班级管理激励化

中等职业学校的学生思想简单，心智还并未成熟，很难拥有分辩是非的能力，容易受到社会不良思想的影响，导致容易会误入歧途。中学教师应以宽容和正常的态度对待这种现象。中职教师批评学生需要掌握一个度，但这并不意味着不对学生做相应的批评。在班级管理的过程中，最主要的一点是希望能够让学生树立信心，在任何方面，教师需要引导学生看到自身的进步，并引导其他学生对其鼓励和赞扬。中职教师的教学理念需要德智体全面发展，鼓励学生每天更努力地学习，尽力做到最好。

3.2 提供好展示平台，实现班级管理特色化

班主任和其他教师有必要开展相关活动，例如技能比赛、体育比赛、书画展览和艺术演出等，这些活动可以由学生独立计划并完成，让学生能够，在业余时间参加活动，为学生构建一个互动平台来展示他们的个人才能。这些活动可以让学生充分发挥自己的长处，缓解抑郁情绪。同时，进一步增强师生之间之间的情谊，提升集体荣誉感和班级荣誉，从而实现班级管理的特色化。

3.3 建立班委组织体系，实现班级管理的自主化

由于教师与学生很多方面的不同之处是比较直接的，这就导致师生之间的交流总会存在些障碍。只有学生才能理解学生的思维方式，这就要求班主任要在学生集体中选择班长，建立班会组织，这是师生沟通的重要纽带。学生可以更加全面地了解彼此的学习、情感、生活中的烦恼和困难，这可以进一步巩固学生之间的友谊。班级遇到的一般性问题可以由班长协调处理，可以避免向班主任汇报环节，从而实现班级管理的变革独立性。

3.4 摒弃不良作风，实现班级管理的爱心化

在新班级的班级管理课程中，班主任和其他教师采取的管理方式不能再粗鲁、简单。中职教师更加应该公平公正地善待学生。在教学过程中，班主任和其他教师要运用爱心，用真诚与尊重来与学生建立关系信任，这样才能很好地营造良好和谐的班级氛围，从而实现班级管理的爱心化。

3.5 体现出专业前景，实现学生学习的自觉化

中职学生专业课程教学需要与班级管理紧密结合，教学理念和教学方法也要与时俱进。中职教师应充分利用好多媒体教学的独特优势，广泛应用于课堂教学，真正提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学，学生可以看到专业发展的广阔前景和业内专业人士的优异表现。通过榜样的在线交流，学生可以有正确的态度和明确的学习目标，从而实现学生的自主学习。

4 结语

综上所述，优化中职的班级管理工作是一项漫长而又复杂的工作，这就要求着中职教师不仅仅需要抓住中职学生学习、心理和行为特点，还要依据我国职业教育的教学要求，创新教学管理方法。班级管理要用科学的方式进行，这样才能真正产生强大的作用力。一旦班级管理能够进入良性循环，势必会更好地实现中等职业学校培养目标和提高班级管理水平。

参考文献

[1] 张雯.优化高职学前教育班主任班级管理工作的途径分析[J].戏剧之家，2018（7）：179.

[2] 王宇.新高考走班背景下班级管理工作现状调查研究——基于上海市浦东新区40所高中的数据分析[J].教育参考，2018（1）：44-54，67.

[3] 柴胜楠.浅谈优化班级管理工作的探索与研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].2016：1.