索文堂

摘 要：生物是一门以实验为基础的自然学科，要通过大量的实验来开展教学。教师要以学生为主体，让学生自主地完成生物实验，在获取新知识的同时提高实践操作能力，提高生物学科素养。

关键词：初中生物;实验教学;重要性

实验是生物教学的基础，也是学生对抽象概念最直观最易理解的学习方式，所以在初中生物教学中，教师要巧妙运用实验教学方法，通过大量实验演示抽象的生物概念，引导学生主动动手操作，主动参与教学，激发学生的求知欲望，在掌握知识的同时提高学习能力。笔者对初中生物实验教学有一些粗浅体会，现表述如下，供更多的同仁参考。

一、实验教学可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。初中学生已经心智健全，让他们对学习感兴趣，就要从教学方法入手。以往按部就班的教学模式已激不起学生的兴趣了，这就要求教师及时转变教学方式，让学生自己主动参与进来，在开放的教学方式中，体验生物学的奥秘。教师可以运用趣味性的生物实验演示抽象的生物现象，巧用分组实验，培养学生的团队合作意识，让他们通过实际操作实验理解生物概念。

二、实验教学可以体现学生的主体地位

在以往的初中生物教学中，基本都是教师按照文本中的实验案例准备实验器材，学生也只需按照教师的指示，按部就班地完成操作就可以了。这种教学方式没有把学生当作教学主体，学生只是一个机械操作的看客，对实验结果没有深刻体会，也就不会对生物知识有深刻的理解，更重要的是忽视了对学生实验操作技能的培养，这种教学效果不理想。新课改以学生为主体，要求教师转变以往的实验教学模式，不能单纯地为做实验而实验，要求教师给学生创造探究的环境和思考的空间。教师应该由讲解实验、演示实验转为让学生设计实验、动手操作实验，让他们弄清楚实验原理，体验实验全过程。这样不仅能提高学生的动手操作能力，更能让他们体会探究的乐趣，激发他们的探究欲望，真正让学生学有所得，学以致用。比如在“探究蚯蚓适应土壤中生活的特征”实验中，教师应该准备活的蚯蚓、蚯蚓模型、硬纸板、玻璃板、解剖针、小手电筒等实验用具，学生从提出假设问题、设计实验方案、观察实验过程、讨论实验结果到书写实验报告全过程参与，教师只起辅助作用。学生课前查找资料，结合平日的生活观察，分析讨论实验过程，总结实验结果，真正领会到蚯蚓适应土壤生活的特征并延伸出蚯蚓对土壤的翻耕作用和与人类的关系等问题。这样的实验教学模式，激发了学生主动探究的兴趣，也加深了他们对知识的理解。

三、实验教学可以培养学生的严谨操作习惯

实验本身具有科学性和严谨性，这离不开实验者的严谨操作和严谨态度。在日常生物实验教学中，教师首先要锻炼学生的严谨操作能力。不少学生刚接触实验课时，由于紧张心理和动手能力的限制，对生物实验产生发怵心理，从而操作不规范，不能取得很好的实验效果。为了避免这个问题，生物教师要鼓励学生放松心情，大胆操作，勤于练习，一次不成功可以多次尝试，让学生意识到实验就是尝试的过程，鼓励学生不畏惧失败，让学生不必过重看实验结果，多重视操作过程，让学生逐步掌握操作要领，提高操作严谨性。例如，使用显微镜实验器材时，要用左眼观看目镜，方便绘制图像;拿捏试管的手法及加热试管的注意事项等都要正确展示。教师要把实验器材的操作练习贯彻于整个实验教学中，让学生牢记操作规范，按规定去使用;对于不规范操作及时指导更正，使学生养成规范操作的意识和态度，锻炼他们严谨的学习作风和自信的生活态度。

四、实验教学可以促进学生自主学习

学生学习要自主完成，教师和家长只是起指导辅助作用。特别是初中时期，要逐步培养自主学习意识。这就要求教师改掉传统教学中轻视过程只求结果的弊端，全面培養学生的学习能力，提高学生的素养。初中生物教师可以从课堂延伸到日常生活实例，多方面地锻炼学生主动探究知识的意识，鼓励学生自主完成实验全过程，让学生在具体的动手实践中真正掌握生物知识，锻炼实验技能，提高生物学科素养。

在生物教学中，教师应采用多样化的实验活动，将抽象的生物现象展现在学生面前，满足学生的好奇心，让学生获取知识。生物实验教学能强化学生的实践能力，让学生的生物学科素养得到有效提高。

参考文献：

[1]刘旭清.初中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].考试周刊，2018（10）.

[2]王随章.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].学周刊，2017（19）.

[3]罗会龙.浅析初中生物实验教学的重要性[J].考试周刊，2017（28）.