金艺兰

摘 要：问题是学习的起点、动力和贯穿学习全过程的主线，是支持学生积极思维、形成能力的强大内驱力。学生的学习过程就是发现问题、提出问题、解决问题的过程。在语文教学中，关注“问”是为了促进学生持续性发展，这是素质教育的需求，更是学生发展的迫切需要。

关键词：创造性思维;小学语文教学;提问

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。“对话式”教学中，师生之间是平等的关系。双方互相倾听和言说，在理解和对话中获得精神的交流和意义的分享。在对话教学中，学生敢于提问。“问”让学生主动求知，主动练习，“自奋其力，自致其知”。那么，语文教学就从“问”开始吧！

一、以“問”进行创造性思维的培养

问题就是疑点。小学生的想象力很丰富，教师要注意保护，不能让学生“问”的能力在教学中毁灭。在教学中，我主要采用了三种方法。

1. 设立适于想象的“问”

想象是人脑的机能。善于发挥想象力的人，才善于创造。学生具有丰富的想象力，充分地发挥想象力的过程，也必然是培养学生创造性思维能力的过程。语文教师要在每堂课上让学生的创造力伴随着想象力的发展而得到培养。

2. 创设宽松的“问”的环境

在“问”中先树立学生的主体地位、自主意识和主人翁姿态，只有建立在平等的基础上，课堂对话才能以石击石的火花迸射，以心贴心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。这样就激发了学生观察身边事物的兴趣，促进了学生身心发展和个性发展，培养了学生的思维品质。

3. 培养学生积极的学习态度

学生有差异性，教师要尊重这种差异性，给学生创造宽松的氛围，使学生对凡事都爱问个为什么，怎么办。好奇心引发的提问在课前活动中得到了解释和说明，学生乐意参加，笑声不断，建立了良好的师生关系，使学生养成了积极的学习态度，促进了学生创造性思维的发展。

二、创设“问”的情境，让学生主动学习

陶行知曾说，“发明千千万，起点是一问”。“问”是课堂教学的切入点。在授课中，我以学生为中心，在实际教学中抓住“问”点燃他们思维的火花，唤起他们对学习的热情，使其把刚学到的东西融入深度记忆中去。

1. 开动感官进行学习

在入情入境的课文阅读中，通过教师引导，学生用眼观察、用耳倾听、用手触摸，甚至味觉也参与进来，开展综合活动，把学生的已知世界与课堂学习结合起来，丰富了他们的情感世界，从而使他们提取了有价值的问题，使学生在学习语言的过程中得到情感的熏陶，开阔了视野，获得了更多的知识。让学生开动所有感官积极获取知识，唤取了学生的学习热情，提高了学生与主动参与学习的积极性。

2. 开展活动，抓住关键，获得知识

开展活动的目的是为了培养学生思索和实践的科学探究精神。在部分课文中，教师要重点采用开展活动、自主学习的方法，使学生强化阅读，充分感知，在合作中主动创新。教师要善于创设问题情境，给学生创设机会，通过合作学习、小组交流，鼓励学生讨论、争论、比较，让他们由“局外人”变为“局内人”，在动口、动手、动脑中激活生活经验和知识积累，展开丰富想象，学会认知、学会做事、学会合作。

三、呈现有意的“问”，让学生自主学习

教学中要呈现有意的“问”，发挥小组合作精神。以小组为单位，设计不同课件，选择不同内容，定期开展活动，使学生在活动中学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择。在课堂教学的延伸活动中，让学生养成自觉解决问题、发现问题的习惯。以自我为单位，设计不同问题，选择不同内容，定期开展活动，使学生在活动中认识自我，主动学习。

面对具有鲜明个性特征的学生，语文教学应是丰富多彩、独具特色的，这也正是新课程对理想的教学状态的期盼。“问”的目的是指导学生掌握正确的学法，使学生由“有指导的学习”向“独立学习”，由“学会”向“会学”转变，提高学生的自学能力。这就需要教师有目的地传授方法，使学生尽早摆脱教师这根“拐棍”。

参考文献：

[1]张婷婷.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].课外语文，2018（25）.

[2]饶日桥.新课程理念下小学语文教学困境及解决对策[J].新课程（小学），2018（7）.

[3]陈慧.浅谈在小学语文教学中激活学生思维的有效对策[J].好家长，2018（67）.

[4]姜祖芳.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].科普童话，2016（38）.