施建国

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学校都在探索高效课堂的教学模式。课堂教学是学校教学的最基本形式，也是教育的重要载体，教学目标要通过课堂教学来完成。建设高效课堂，提高课堂教学效率是新课程改革的基本要求，也是每个教育工作者追求的目标。

关键词：小学数学;高效课堂;教学策略

在新课程改革的背景下，打造高效课堂已成为每个教师思考、追求的目标。笔者认为，要打造高效课堂，必须抓住学生这条主线，只有学生对学习有兴趣，快乐学习，享受学习过程，才能打造高效课堂。

一、创设有效的教学情境，激活学生的思维

数学知识比较抽象，学习相对不易，教师应根据学生的认知规律、心理特点和教学内容，创设科学合理的情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学习“0的乘法”时，我创设了这样的一个教学情境：星期六，天气特别好，森林里动物举办摘苹果比赛，老虎担任裁判员，小松鼠摘了3个苹果，小兔子摘了3个苹果，小鹿也摘了3个苹果，老虎看到它们摘来的红彤彤大苹果，立刻就想吃，一会儿就将摘来的苹果全吃掉了。学生被这有趣的故事吸引了。紧接着我又设计了问题和练习：小松鼠、小兔子、小鹿摘了多少苹果？如何列计算公式？如何列乘法公式？你发现了什么规律？将学生思维引入问题情境中，教学效果相当明显。

二、把握合作时机，保证高效的合作学习

合作学习是为适应新课改形势而产生的一种新型的学习方式，就是充分运用学生集体智慧，通过讨论、交流，解决学生学习中的难题。教师在课堂教学中要引导学生进行合作学习，让学生在讨论、交流中获得灵感，从而解决学习中的困难。如在学习“四边形周长”时，我让学生用10厘米、8厘米、6厘米、12厘米四根筷子搭成一个四边形。这时我及时引导学生思考：这四根筷子能不能搭成四边形？用三根筷子能不能搭成四边形？学生结合实际操作结果发现四边形有四边，需要四根筷子来搭设;三根筷子根本搭不了四边形，只能搭设三角形。适时，我提出了“如何计算四边形周长”的问题。学生通过合作学习，且亲手操作，得出了“四边形周长等于四边长度相加”的结论。合作学习模式的适时启动，取得了事半功倍的效果。

三、及时运用激励性语言，激发学生的学习热情

语言是人类情感交流与沟通的纽带。在课堂教学中，教师要把握好时机，适时使用激励性语言，激发学生的学习积极性，使学生树立学习自信。但是激励性语言针对的对象必须适合。运用不同语言会达到不同效果。激励性语言的原则就是“三多一少”，即多肯定、多表扬、多赞赏，少批评。如在学习“正方形的认识”时，一个学生说：“有四个角、四个边的图形是正方形。”另一个学生马上说：“有四个90度角、四个等边的图形是正方形。”我及时做出评价：“后者的回答是合乎逻辑的。”及时给予充分的肯定，对学生以后回答问题产生一定影响，使学生在发表见解时有理有据。

一次数学课上，我开启小组合作学习模式。一些小组在认真讨论和交流，而有的小组同学之间在讲与课堂学习无关的话。当小组合作时间结束时，我没有着急进入成果展示环节，而是就小组合作学习情况进行评价：“从第二、第六小组同学身上，老师看到了一个个研究家的身影，你们的合作学习认真、有效，值得我们每一个小组成员，包括老师的学习。”这样的激励性语言，不仅对第二、第六小组起到了鼓励的作用，还对其他的小组委婉地提出了要求。自那以后，我发现小组合作学习的质量较过去明显提高。

四、设计出科学的课后练习，让所有学生都有提高

课后作业设计应该把握两条原则：第一，应该把重点放在巩固和消化所学的知识并将其转化为技能上，帮助学生发展智力和创造力，避免课后练习机械重复，缺乏趣味性，让学生感到乏味无聊，影响学生的学习积极性。第二，课后练习题不在多，而贵在精练，让学生在训练中提高思考问题和解决问题的能力;同时，要兼顾学优生和学困生，让学优生通过做练习有所提高，让学困生通过做练习得到巩固。

五、课后及时反思，扬长避短更高效

课堂能否有效，教师的教学是关键。教师在教学中有规律地反思，能提高教学能力和水平。课前，笔者都要对教学中的预设和生成进行梳理，确保自己对课堂的掌控。课后，我会及时进行教学反思，找出本课时的优点和缺点，提出改进教学的策略和方案。

总之，在小学数学课堂教学中，要根据小学生的心理、生理特点，从教学实效出发，使用有效的教学手段，让学生参与到教学活动中，充分感受數学学习的乐趣，从而达到构建高效课堂的目的。