赵利

摘 要：新课程改革背景下，初中语文教学越发注重学生自主能力的培养。教师在培养学生自主学习能力的过程中，首先要依据学生的学习情况，选择适合学生的教学模式。笔者结合自身的教学经验，根据学生的性格特点以及语文特点展开研究，从而探讨初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略。

关键词：初中语文;自主学习;培养措施

当今社会越来越注重学生综合能力的发展，尤其是自主学习能力。自主学习能力能够帮助学生快速理解语文知识，提高语文教学质量和教学效率。因此，语文教师应该从学生的关注点以及性格特点出发，激发学生的求知欲，开展多样化的教学活动，开拓学生的学习空间，为学生全面发展奠定基础。

一、激发学生的求知欲望，培养自主学习兴趣

学习的最大动力是对学习材料的兴趣。初中语文教学也是如此，教师要从学生的喜好入手，促使学生积极主动地去学习语文知识，激发求知欲望，使学生主动探索问题，学习新知识。语文教师要正确引导学生观察世界、了解世界，让学生在探索过程中培养独立思考能力以及判断能力，有利于学生的全面发展。如，在七年级《济南的冬天》教学活动中，教学目标是让学生有感情地朗读文章，体会济南的冬之美，并且体会作者的独特感受以及寄予的深情。起初，教师可以从作者背景入手，让学生了解作者当时写下这篇文章的心情以及境况。学生在了解了作者背景之后，再重新阅读文章，会有不一样的感受。老舍先生1929年回国，1930年前后来到山东，在山东任教七年，称山东为他的“第二故乡”，可见老舍先生对山东产生了浓厚感情。除此之外，老舍的夫人也曾经说过，老舍生前最怀念就是在山东度过的那些年。学生在了解了老舍先生的背景介绍后，对老舍先生充满了好奇心，如老舍先生还写了哪些作品、老舍先生年轻时经历了什么等，学生会积极地再次阅读《济南的冬天》，体会老舍先生当时的心境和感受。

二、营造良好的学习环境，为学生的自主学习创造环境

初中阶段的学生思想还没有成熟，自制力比较差，自主学习能力也比较薄弱，教师要给学生营造良好的课堂氛围，为学生的自主学习提供良好的保障。在传统的教学活动中，教师是教学主体，学生一味地追随教师的脚步，致使教师很难了解学生的学习需求以及学习状况。而以学生为主体，能够让学生主动参与教学，使语文课堂慢慢活跃起来。比如，在学习七年级上册《雨的四季》一课时，教学目标是让学生了解四季的雨的不同特点，感受画面美、语言美，提高學生的鉴赏能力。教师带领学生朗读文章之后，提出几个问题：你最喜欢哪一个季节的雨？从中看到什么样的景色？感受到怎样的美丽？学生陷入思考之中，并且再次阅读文章，把喜欢的景色做个标记。之后，教师让学生回答问题，其中一名学生回答“我喜欢春雨，因为我看到树叶翠绿、花苞摆动，给人一种生机勃勃的景象”，还有的学生表示“我喜欢秋雨，因为人们在春夏季节非常忙碌，终于在秋天的时候可以安静和沉思，秋雨有端庄沉静的美”。学生在这种轻松、愉悦的环境中学习，会积极主动地配合教师的教学，有效提高了学习效率，为构建高效语文课堂提供了有力保障。

三、组织丰富多彩的活动，为学生的自主学习拓展空间

在传统的语文教学中，单一的教学模式无法吸引学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣。教师可以组织丰富多彩的教学活动，让学生进行自主学习。学生的学习内容以及各方面能力并不是一成不变的，教师可以根据学生的学习状况以及接受能力创设语文教学活动。学生在教师设计的教学活动中，能够快速理解和掌握知识，从而培养自主学习能力。例如，学习了《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》之后，为了让学生更好地巩固知识，教师可以组织学生参加一场辩论赛，把全班学生分成三组，每一组代表一个观点，让学生阐述三篇文章中最有吸引力的一篇文章。为了做好准备工作，学生会反复阅读以及思考文章中的细节，在这个过程中，能够对当前的知识进行储备，又能较好地理解语文的深层意思，除此之外，还能够了解到自己的不足。

综上所述，初中语文教师需要创设多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并且在教学过程中，充分尊重学生的主体地位，有效调动学生的学习积极性和求知欲。利用科学的教学方法引导学生自主学习和探讨，有利于学生综合能力的发展，有利于提高教学质量。

参考文献：

[1]关君.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016（21）.

[2]李月海，高金玉.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2018（8）.