朱莹

摘 要：错题笔记在中学数学学习中具有重要性，尤其是在复习阶段。本文详细介绍了学生对于错题笔记的错误记录以及错误使用方法，同时提出了使用和记录错题笔记时的注意事项，并给出合理的建议，使错题本能发挥最大的效能，提高学生的数学成绩。

关键词：错题笔记;数学学习;方法

一本好的错题笔记可以涵盖学生不懂的难点、重点和疑问点，是学生复习阶段节省时间、查漏补缺的重要依据。一本好的错题集是一个学生努力做题的缩影，是一个学生获得成功的法宝。所以说一本好的错题集好处很多。然而对于错题笔记，很多人简单地理解为将错题抄一遍，或者直接剪下来粘到错题本上，复习时随手翻一翻。这样的错题笔记起不到作用。因此，我们要选择正确的方法去处理错题，并将其记录到错题笔记上。一本好的错题集包括错题、错误分析、错题纠正三个部分，在整理和使用错题笔记时我们需要注意几个事项。

一、错题笔记需要用不同颜色的记号笔进行标记

想要记录好错题笔记，学生首先要使用不同的记号笔去标记，可以一目了然地看到记录的重要知识点，方便以后的复习。同时，也需要将题目中的关键条件进行标记，下次再看错题笔记时，知道从哪一个点进行思考这类问题。

其次，需要将更正的部分用记号笔标注，可以加深对这一知识点的记忆。比如在记录题目“请判断y=ax+5 （a>0）可能经过的象限”时，学生首先要对题目中的a>0进行标记，这样就能判断其肯定过一、三象限;其次用彩色的笔更正，教师在此处要强调更正时要将对应的知识点写入错题本，这样才能在复习时对没有掌握好的知识点及时复习。在这一道题目中，学生就需要分析a、b的正负情况，基础一般的学生可以选择性地将对应的图像画出来。因而对错题进行不同的标记，不仅可以使知识点更加明朗化，也可以帮助自己重新分析这一道题，使学生在复习阶段事半功倍。

二、错题笔记在记录时要有选择性

学生在记录错题笔记时要有选择性地记录，对于一些简单的且是由于马虎出现错误的题目，可以选择记录;中等难度的，所用到的知识点是自己不熟悉的，是记录的重点。教师对于考试题型以及重要知识点的判读能力要比学生强，因而记录错题笔记不仅是学生的事情，也需要教师的帮助。比如，在讲到分段函数类的题型时，教师可以提醒学生记录这类题型的做题方法：先判断所要求的未知数在哪一段，然后代入关系式求值。对于较难的题目，学生可以根据自己的学习状况进行判断，基础较好的学生可以记录较难的部分，从而学会难题的分析方法;基础一般的学生可以记录较为简单的部分，如试卷的最后一题，可以记录前两问，主要把握基础知识点;基础较差的学生，可以选择放弃，利用这部分时间去强化前面简单的、基础的部分。

三、在使用错题笔记时要循序渐进

艾宾浩斯遗忘曲线提到随着时间的推移，我们记忆的内容会逐步遗忘，同样随着时间的推移，学生记录的题目也越来越多，如果只是在临近考试时拿出来进行复习，往往会出现记录的题目如新題一般，时间不够，复习不完的情况，这就失去了记录错题笔记的意义。而有些学生看错题笔记时则是走马观花式的浏览，这样做也是没有效果的。因而，学生要定期复习错题本。比如，第一次时已经完全弄懂了一类题，1天后记忆会明显下降，学生可以选择1天后、1星期后或1个月后重新记忆，这样会保持长久记忆。同时，学生在复习时不需要每次都从第一页开始，可以将错题本分为几个部分，分时段记忆，最终达到“记忆—保持—回忆—再认”的效果。

四、在使用错题笔记时学生之间可以相互讨论

学生之间具有差异性，除了统一的作业外，学生会用到不同的参考资料，这样他们就会遇到更多的题型。教师可以设立数学兴趣小组，组织学生讨论交流。可以选择两三位学生在兴趣组分享1～2道经典错题，先让其他学生思考能不能做出，然后再让该同学公布答案以及易错点、所考的知识点等内容。这样不仅可以检查学生的错题笔记是否做得规整，也可以加强学生之间的交流。在这里，学生完全主导分享环节，教师仅仅制订分享的顺序，其他的都需要学生自主完成，不仅可以拓展学生的知识点，也可以促使学生自主探究、合作学习。

总之，错题笔记能使学生迅速查漏补缺，掌握不熟悉的知识点，学生在记录错题本的同时，也要合理地使用错题本。学生之间要相互分享，相互交流，从而发挥错题本的最大效能，提高自己的数学成绩。

参考文献：

[1]赵国瑞.如何做难题笔记与错题笔记[J].中学生数理化，2009（9）.

[2]王建军.用好错题笔记，减轻学生负担[J].新课程：中学版，2016（12）.