刘祥 张生

关于高效课堂，学者都有一些精辟独到的见解。笔者也曾无数次憧憬过这样一个场景：课前，学生就像久旱盼甘霖一样盼望教师的到来;课上，学生的表情时而会随着教师的设疑解惑而变化，时而沉浸于缜密的思考中不能自拔，时而又热火朝天地讨论;下课时，学生就像沉甸甸的麦穗一样收获满满。

一、课前精心备课，规划课堂

凡事预则立，不预则废。备课认真与否直接关系着课堂的教学效果，决不能敷衍了事。教师课前一定要熟悉教学内容和重难点，并结合学生的实际情况精选学习内容，明确学习目标，合理安排教学活动，力争避免无效活动。备课时一定要注意使学习目标处于学生的“最近发展区”，以便最大限度地满足学生的学习需要，让每一个学生都能得到发展。

研究发现，一节课45分钟，学生注意力较为理想的状态一般在上课后的5到30分钟，随后学生的注意力开始分散。因此，笔者一般会把课堂划分为四部分：前5分钟为复习时间，5到30分钟为学习新内容时间，30到40分钟为小组讨论合作时间，40到45分钟为自主学习时间。

二、坚守教学的主阵地——课堂

无论怎样改革、怎样创新，课堂永远是教学的主阵地。在有限的45分钟内用最少的时间、最小的精力，取得尽可能好的教学效果是教学的关键。高效的课堂必须有良好的课堂环境做保证，必须有师生的密切配合和积极投入。

1. 营造良好的课堂环境

良好的课堂环境不仅要有明亮的教室，更要有条不紊的课堂纪律和民主和谐的课堂氛围。课堂纪律是课堂教学顺利展开的前提和保证，在课堂上，与学习无关的行为都是禁止的，如转笔、交头接耳、摇头晃脑、大声喧哗等。民主和谐的课堂氛围是课堂教学顺利进行的加速器。为了营造民主和谐的教学氛围，教师要调整自己的情绪，把热情微笑带进课堂，多给学生赞许的目光和话语。

2. 把握教学节奏，做到“静”“动”结合，“张”“弛”有道

所谓“静”，就是在教师讲时，学生要安静倾听;所谓“动”，就是学生在教师的指导下能积极主动地思考、讨论等。二者要相互结合。教师要密切观察学生的表情，根据学生的表情变化调整教学节奏或采取相应措施。所谓“张”，就是教学的快节奏，所谓“弛”就是慢节奏。笔者认为教学内容简单有趣，可以较快进行，对教学中的重难点应当放慢速度，让学生进行思考并做出反应。

比如，听写英语单词时，教师以较快的速度念单词的汉语意思，不给学生思考时间，学生必须快速地写，这样既能避免学生抄袭，又能给学生一定的压力。在讲解比较难的语法现象或阅读理解题时，教师要放慢速度，把思路讲清楚，把原理讲明白。在把握课堂节奏时，还要注意“张”的时间不宜太长，以免学生注意力疲劳，“弛”的时间也不宜太长，否则会使学生注意力涣散。

3. 注重培养学生的学习兴趣和思维能力

课堂不是教师一个人的舞台，更看重学生的积极参与。课堂上经常会看到注意力不集中或不听课的学生，究其原因是学生不感兴趣或不会思考。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣的重要性。

为了引起学生的兴趣，教师要将自己融入课堂中，利用面部表情、眼神、语言等传递情感，感染学生。同时，教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

4. 将每一课的课堂目标落实到位

比如，在使用单词学案学习新单词时，采用每学习一个单词后紧接着背诵落实的办法。研究表明，学生之所以会在同一个问题上反复出错，主要原因是学生第一遍学习该问题时没真正落到实处，印象不深刻。再如，讲评完阅读理解题后，留几分钟时间让学生进行错题答案编写，把正确的解题思路写在错题旁边，这样能够让学生真正把解题思路内化于心。

三、收集课堂反馈，做好课后反思

学生是学习的主体，课堂效果归根结底取决于学习。要想真正构建高效课堂，教师要关注学生的态度、情感、心理等方面的变化。学生因年龄、性别、家庭环境、性格和爱好等方面的差异也会在课堂上体现出不同的特点，如理解力與记忆力上有强有弱，表达与创造力上有高有低，犯的错误也各不相同。因此，收集课堂反馈信息，及时了解学生动态，为学生的学习及时扫清障碍才能真正构建高效课堂。

同时，学生反馈的信息也是教师进行教学反思、提升教学技能的途径。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学反思就像源头的活水，给教学不断增添生机和活力。

教学是一项长期而复杂的任务，是一门至高无上的艺术，需要教师穷其一生，不断地探索和研究，不断更新自己的知识储备，开阔眼界，钻研教学方法，提升个人魅力，塑造教学个性，才能真正提高教学质量，提高课堂教学效率。