赵凯佩

摘 要：在新课改的背景下，体育教学的重要性愈发明显。教师要在体育教学中坚持以人为本，充分尊重学生的主体地位，调动学生的积极主动性，使学生成为学习的主人。通过在小学体育教学中运用小组合作学习，有效地活跃了课堂氛围，激发了学生的學习兴趣，加强了师生之间的互动，提高了学生的自主探究能力，提高了课堂教学质量和效果。本文就小学体育教学中小组合作学习模式的运用进行阐述。

关键词：小学体育;小组合作;学习模式;策略

体育作为小学生的必修学科，其对学生体育锻炼习惯的养成和身体素质的提高都有着积极的促进作用。但在当前小学体育教学中，仍存在一些亟待解决的问题，限制了小学体育教学有效性的发挥。因此，小学体育教师要及时转变教学理念，充分了解学生的真实情况，开展有效的小组合作学习，进而提升学生的积极主动性，促进学生全面发展。

一、当前小学体育教学中存在的问题

1. 教学方式单一

传统体育教学方式单一，在体育课上教师统一讲解体育动作要领和技巧，然后让学生统一练习，没有考虑到学生的运动能力和需求都是有差异的，很大程度上影响了小学体育教学的效果。部分学生完不成教学内容，达不到提高身体素质的教学目标。

2. 教学评价过于片面

教师的教学评价对学生来说有着至关重要的作用，不但会影响学生的学习态度，还会影响学生的身心健康发展。因此，教师要建立公平、合理、科学的评价系统。但是，现阶段大部分体育教师还是以学生对体育动作的规范程度进行评价。这种过于片面的教学评价严重影响了学生的个性化发展，并且很难激起学生的体育运动激情，对挖掘小学生的运动潜能产生了阻碍，进而降低了小学体育教学效果。

二、小学体育教学中小组合作学习模式的运用

1. 结合学生特点，合理进行分组

小学体育教师在运用小组合作学习时，首先要充分、全面地了解每个学生的真实水平，了解学生的性格特点，对学生进行合理的分组。每个学习小组人数一般在4～6人，并不定期地根据学生的变化调整小组成员，进而保障小组之间的能力平衡。分组后，每个小组选出一名组长，并采取轮流制，帮助教师布置任务并管理小组成员。根据小组成员不同的特点进行分工，由组长确定记录员、报告员、资料员等。记录员负责记录过程，报告员负责报告写作，资料员负责收集资料等，让学生间互动互启，在合作中学习，学习中合作，充分发挥每个学生的优点，使全体成员都积极参与到小组活动中。同时，教师还可以通过翻转课堂模式、分层教学模式及体育竞赛模式开展小组合作，进而提高小组合作的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生对体育探究的兴趣，进而提高体育教学的有效性。

2. 营造良好的合作氛围

在小学体育教学中，教师要为学生营造出良好的学习氛围，进而使学生身心愉悦地参与到体育活动中，有效地调动学生的积极主动性。因此，小学体育教师要结合学生的特点和兴趣爱好，运用多元化的教学方法，为学生营造出良好的合作氛围，激发学生的兴趣和积极性。例如，在教学障碍跑时，教师可组织学生进行小组合作学习，先让学生练习跑几次，通过学生亲身的感知，教师可提出疑问：障碍跑与直线跑之间有什么不同的感受？需要什么技巧？然后组织学生在小组内进行讨论交流。在得出结论后，学生进行问题的回答，教师进行总结，点明障碍跑的技术要领，然后为学生进行示范，帮助学生更加深刻地理解和掌握。

3. 进行多元化的教学评价

教学评价是小组合作学习中的重要环节，能帮助学生找出自己存在的不足，提高课堂教学效率。同时，教师对学生进行合理评价，能帮助学生增强自信心，使学生更积极主动地参与到学习中。因此，教师要对学生及时做出正确的评价。要对学生进行鼓励和赞扬，禁止责骂、体罚。教师还可以让学生进行自我评价和相互评价，从而使学生能更好地弥补不足，对出现的问题及时进行改进。教师不仅要重视学生身体的发展，还要加强德育渗透，培养学生建立人际关系的能力和社会适应能力，进而全面提升学生的综合素养。

综上所述，在小学体育教学中运用小组合作学习，能使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到体育活动中，激发学生体育学习的兴趣，培养学生的团队协作能力，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]韩小丽.浅析小学体育教学中的小组合作学习模式[J].科学咨询（科技·管理），2016（10）：100-101.

[2]淦玉华，徐琳.浅析体育教学中小组合作学习模式的开展[J].当代体育科技，2016，6（27）：81-82.