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教师导学在小学数学课堂教学中存在的问题与解决策略分析

2018-03-05田廷益

新校园·中旬刊 2018年12期
关键词:解决策略问题小学数学

田廷益

摘 要:学习数学的过程是不断成长的过程,但成长的速度并不是一成不变的,因此,教师在对学生进行教学的时候,一定要注意学生的心理特征和学习进度,只有不断创新和引导,才能更好地帮助学生进行学习。本文将对小学数学课堂上教师导学存在的问题与解决策略进行探讨,希望能够给相关工作人员提供工作思路。

关键词:小学数学;教师导学;问题;解决策略

对于学生来说,数学学习一直以来都是比较富有创新性的,也存在一定的難度。这就要求教师选择优秀的导学方法对学生进行教学,以促进数学教学高效地完成,促进学生认知的发展。因此,本文对小学数学教学中教师的导学方法进行探讨,并提出一些解决方法,希望可以帮助相关教育人员更好地进行教学。

一、小学数学课堂上教师导学存在的问题

1. 导学方案趋于“导练”而不是“导思”

导学其实是为了让学生成为教学的主体,教师则负责引导,目的是培养学生主动发现问题和解决问题的能力。因此,在进行导学的过程中,保持课堂的新鲜感和活力非常重要。只有这样,才可以更好地激发学生的学习兴趣,让他们更加投入地进行数学学习。

导学案教学模式的提出,使导学成为一种束缚,教师在实践和运用的时候,往往只是按照一种固有的模式进行教学,这对于学生来说是非常不利的。如果这种模式束缚了教师的思想,让教学方式走向了极端,学生就得不到很好的锻炼。因此,教师在导学时需要注意:导学案的目的在于营造生动、自主、科学的氛围,从而可以启发学生的思维。

2. 情境导学过于形式化

在小学课堂上,情境教学是一种特有的教学方法,具体来说,它要求教师根据学生的年龄特点、心理特征、相关经验进行富有感情色彩的情境建设,从而使学生的学习活动进入一种特有的心理氛围,通过这样的方式激发学生的好奇心,让他们在学习中更加投入,更加努力。但是,目前教师在导学的时候却是把这种方式当作一个“空壳子”工程,失去了它核心的优秀内容。这主要是因为部分教师在课堂上急于使用视频、图片等资源来创设情境,但是完全没有考虑到具体情况,这种不结合现实的做法没有真正帮助学生进行学习,最终使课堂教学变得低效。

3. 导学内容表面化

在进行导学的时候,有些教师为了提高课堂效率,往往会提出一些较为浅显的问题,让学生可以快速回答,这种方式虽然能够让学生在回答简单问题的过程中产生自信心,但是也会导致真正复杂的问题得不到解决。究其原因,还是教师在选择问题的时候没有考虑到问题的长久效用,不能很好地选择那些对学生真正有帮助的问题。

二、小学数学课堂教学中教师导学的策略

1. 导学案的导学点应设在学生的最近发展区

导学点应当靠近学生的最近发展区,只有这样,才能在满足学生学习兴趣的同时,还可以让他们真正有能力获得知识。从兴趣方面讲,只有符合学生生活实际的问题才能激发学生的求知欲。从知识内容方面讲,既不重复己有经验,又不出现过难的内容才真正符合学生的发展现状。因此,导学案的导学点应设在学生的最近发展区。

2. 情感切入点应和教学目标对接

对于学生来说,在数学学习活动中,情感的投入非常重要。它不仅会对小学生的记忆、思维的发展起到促进作用,更可以通过这种方式让学生更好地接受知识。因此,在导学时,教师一定要根据小学生的年龄特征,创设出真正可以将情感与学习目标对接的情境,从而让学生可以更好地接受知识。

3. 课堂教学的导学点要设在教学进程的节点上

在进行课堂导学的时候,教师一定要注意将导学点设置到教学节点上,这样一来,才可以更好地推进教学进程,也可以促进整个教学任务的高效完成,让课堂更有质量也更有效率。除此之外,这种方式也可以更好地帮助学生培养递进性的思维,这对他们以后的学习也是非常有好处的。

三、结论

对于数学课堂来说,导学是一个很重要的部分,教师必须要做好导学工作,才能更好地帮助学生进行相关内容的学习。但是目前在课堂导学中,还存在着很多问题,如导学方案趋于“导练”而不是“导思”,情境导学过于形式化,导学内容表面化等。针对这些问题,教师要采取改善措施,如导学案的导学点设在学生的最近发展区,情感切入点应和教学目标对接,课堂教学的导学点要设在教学进程的节点上等。

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