姜秋艳

摘 要：随着信息技术的发展，微课凭借其时间短、内容精、针对性强等特点受到了广大师生的喜爱。因此，在初中地理教学中运用微课开发地理课程教学资源具有重要意义。本文阐述了如何在初中地理课堂教学中运用微课，旨在提高教学效果。

关键词：初中地理;微课;应用策略

微课作为一种新型教学资源走进课堂，一定程度上弥补了传统教学模式的不足。在初中地理教学中有效运用微课可以提高课堂教学质量，让每一位学生产生学习兴趣，拉近了学生与教师之间的差距，提高了学生学习的积极性，促进了理课堂教学效果的提高。所以，微课是初中地理课堂教学的“点睛”之笔。

一、利用微课抓住学生的兴趣点

兴趣是最好的老师。教师在教学时不仅要利用微课使教材内容更加清晰、深刻，更重要的是通过微课的展示调动学生学习的热情和兴趣。例如，在教学有关“澳大利亚”的知识时，教师可以利用多媒体信息技术在屏幕上展示一个醒目的问题：澳大利亚的资源是很多国家极为羡慕的，在英语中用“The lucky country”来形容澳大利亚，大多数人认为澳大利亚拥有得天独厚的地理优势，有助于农作物和畜牧业的发展。除此之外，丰富的矿产资源也使澳大利亚成为矿产丰富的国家。那么，是什么原因让澳大利亚有这些得天独厚的优势呢？教师提出这个问题后，可以通过视频播放，展示一些有关羊群、牛群以及矿产资源分布概况的示意图，让学生对澳大利亚有一个更好的了解，继而更好地学习该课知识。

二、利用微课凸显重难点，培养学生的地理思维能力

地理是一门比较抽象的学科，教师在教学时要善于利用微课凸显重难点，培养学生的地理思维能力。假如教师一味地按照传统的教学模式进行传授，将无法增强学生的自信心。微课使原本枯燥无味的地理课堂变得生动有趣，充满生机，也活跃了课堂氛围，调动了学生参与课堂活动的积极性。例如，在学习“降水和降水的分布”一课时，教师可以先让学生大体上掌握“等降水量线”的概念，然后向学生播放一些关于降水量的图片和视频等，让学生分析南北方降水量的显著区别，并引导他们讨论是什么原因导致降水量不同。再如，学习地球运动相关内容时，由于本章节的知识比较抽象，学生年龄较小，很难对这一概念有一个清晰、全面的认知，这时教师可以借助地球运动的Flash动画，让学生了解地球运动的规律等。

三、利用微課引导探究，促进学生自主学习

教师在教学时要利用微课引导学生探究，更好地促进学生自主学习能力的发展和提高。例如，在学习“秦岭—淮河线”这一课时，教师可以根据大纲要求利用微课把相关知识进行整合与归纳，并添加如下两个探究性质较强的地理问题：1955年1月，全国出现了大规模的寒潮现象。然而处在同一省份的两个地方却出现了相差较大的现象。如陕西西安的最低气温为-20.6℃，而陕西安康的最低气温为-7.6℃。请根据本节课所学内容分析导致这两个地方产生巨大差异的原因。学生通过查阅资料或者与小组同学进行交流探究的方式去寻找答案，最后教师根据学生的回答进行总结与补充。

四、利用微课拓展教学，扩大学生的地理知识面

课后知识的拓展一定程度上可以丰富学生的知识面，为学生积累更多的地理知识打下坚实的基础。因此，教师在教学时要利用微课拓展教学，进一步扩大学生的地理知识面。例如，在学习“黄河流域的忧患”这一课时，教师可以以南方的凌汛为例给学生提出几个问题：什么是凌汛？是什么原因导致凌汛？教师通过微课向学生展示黄河凌汛事件以及产生的危害和处理方法。除此之外，教师可以利用微课把凌汛的多发地带标注出来，并引导学生提出解决黄河凌汛的办法。这种教学模式，一定程度上提高了学生的逻辑思维能力和团结协作能力。

总之，微课以其短小、精悍的特点深受教师和学生的喜爱，也拓展了学生的知识面，提高了他们的学习兴趣，继而提高了课堂效率。当然，要想真正意义上实现微课在地理课堂中的应用并不是一朝一夕的事情，需要教师能够优化传统的教学模式，学会与时俱进，更需要学生能够端正学习态度，积极主动地参与课堂活动，最终提高地理教学质量。

参考文献：

[1]张新明.网络教学系统模式地理课堂探究[J].现代教育技术，2017（23）.

[2]雒真.微课优化现代教育技术实验教学的探究[J].教育教学论坛，2017（44）.

[3]朱宏洁.初中地理微课课堂极其有效实施策略[J].课程与教学，2016（8）.