一堂优课的是与非

2018-03-05张才良

中学课程辅导·教师通讯 2018年1期

张才良

【内容摘要】世界本无绝对的是与非、对与错，只有永恒的适合和因果。一堂优课之道可道，一堂优课之道又不可道，它总在“是”与“非”之间。海德格尔认为一堂优课“在路上”、“在旅途中”。作为教师，没有永远的成功者，也没有永远的失败者，因为追求永无止境，所以，不要停止对一堂优课真谛探索的步伐，宁做一个未必成功的追求者，不做一个不再追求的成功者。

【关键词】优课解放会学成人市场资源

一、一堂优课非“解惑”而是“解放”

“解惑”一般就是答疑释疑，突显教材与教者的认知与理解，束缚了教材与学生的“解放”。一堂优课之所以优，一是因为解放了学生的地位，由被动到主动，由应付到引导，由听从到自主；二是因为解放了学生的思维，由单一到多元，由僵化到灵动，由守旧到创新；三是因为解放了学生的课堂，由灌输到探究，由独学到合作，由死记到思考；四是因为解放了考试的压制，由成绩到总评，由频繁到简约，由单调到展示；五是因为解放了教师的苦累，由弄虚到务实，由作假到求真，由硬塞到求索；六是因为解放了教材的编排，由牢笼到乐园，由教室到舞台，由压抑到放飞。

基于以上六方面的解放，我对《市场配置资源》的知识体系和逻辑结构重编重构，设置《熊出没》之故事情节，融知识与道理于生活当中，让学生自主探究、合作学习。

情境一——整体感知：在美丽宁静的森林国度里，生活着一群勤劳的子民。长期以来，森林被过度砍伐，环境恶化，资源匮乏。一度出现了“林荒”，为此森林王国必须合理配置有限的资源。

情境二——熊大熊二笑了：随着改革开放，在市场经济发展的浪潮中，光头强发现森林水果供给不足，于是自主创业，经营了一家“熊熊”果园，扩大苹果的种植面积，不仅增效创收，还吸纳熊大熊二共同圆梦，走向了发家致富的道路。

情境三——吉吉哭了：改革开放好多年，果园竞争越来越激烈，熊大熊二退出苹果种植，转投价格不菲的农场成为土豪富得流油，还出现了富二代熊熊。唯独吉吉还是原地踏步，整天做着“国王”的美梦。起初吉吉也尝试经营果园，种植苹果，但因效仿跟风，弄虚作假，结果“甜苹果”变成了“伤心果”，再加上信息不灵，果园终因赶不上趟而被市场淘汰。

讨论1：森林王国为什么要配置资源？资源配置的两种基本手段是什么？什么是市场经济？

讨论2：熊熊果园与熊大农场说明市场通过哪些方式配置资源，市场配置资源有哪些优点？

讨论3：吉吉的“甜苹果”变成了“伤心果”这说明市场调节存在哪些弊端？会导致什么后果？

二、一堂优课非“学会”而是“会学”

在传统的课堂教学中，“学会”是教师像“搬运工”那样把知识从课本搬到学生的头脑中。而“会学”呢，就是要求学生掌握着主动权，驾驭知识，我的课堂我做主，老师正确引导，学生独立思考，善于质疑，交流合作，共享成果，使学生的“学”和老师的“教”有机地结合。叶圣陶先生说：“教是为了最终达到不需要教”，形象地说，教师应逐渐实现由“抱着学生走”、“扶着学生走”到最终实现“学生独立走”。

三、一堂优课非“成功”而是“成人”

功利化的一堂优课表现有三：应“赛”的一堂优课，讲“规则”；应“时”的一堂优课，多做“秀”；应“景”的一堂优课，常做“假”。我们需要的是真一堂优课，而真一堂优课是指向“成人”的一堂优课，而不是指向“成功”的一堂优课。把“成人”作为一堂优课的目标和把“成功”作为一堂优课的目标，有着本质的差别。

为了达到成人教学的目标，在《市场配置资源》一课中我设置如下：

情境四——共商林市：经过一段时间的竞争，市场调节的弊端日益突显。动物们发现，森林里的矛盾越来越多，市场秩序越来越混乱，为了形成一个良好的市场秩序，解决市场调节存在的弊端，为此森林先后多次召开大会，分析形势、寻求对策。

熊大熊二：没有规矩不成方圆。良好的市场秩序依赖市场规则来维护。

光头强：形成以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度，是规范市场秩序的治本之策。

涂涂：每个经济活动参与者都应学法、懂法、守法、用法，树立诚信观念，遵守市场道德。

讨论4：森林王国为什么要维护市场秩序？你认为应采取哪些措施来规范市场秩序？

讨论5：俗话说：“没有规矩，不成方圆”。我们应遵守哪些市场规则？为什么要建立健全社会征信体系，如何建设？

孔子曰：“人而无信不知其可也。”古语有云，人无信不立，市无信不兴。无不强调守信走遍天下，失信将寸步难行，达到诚信是你我他的“第二身份证”的教育目的。真正的一堂優课本就存在于变与不变、是与不是之间。但有一点是肯定的：一堂优课即人学，终极目标就是使人成人。

【参考文献】

[1] 谭兰. 优质课的生命力要这样彰显[J]. 中学政治教学参考，2014（1-2合期）.