广东惠州市博罗县罗阳城郊中心学校 罗远军

国家《数学课程标准》中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”由此可见，现代信息技术为数学教学改革提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们得数学课堂教学。根据几年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起分享。

一、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣培养学生的主动参与意识

兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件可以改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如教学《圆周率》这一概念时，概念很抽象，学生不易懂，我利用多媒体演示同圆中周长与直径的关系，使学生既直观又易懂，效果是事半功倍。再如学习《圆锥的体积》时，利用多媒体课件演示等底等高的圆锥体积与圆柱体积的关系，马上激发了学生的兴趣，学生通过观看课件的演示再结合自己动手操作，对这一概念掌握的非常好。

从以上可以看出借助信息技术进行教学，能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，使教师可以少讲，学生易懂，对数学知识的掌握更加容易。

二、利用现代信息技术，有利于突破教学难点

小学生的思维正处于抽象思维不断发展的时期，而数学知识又多是极其抽象的。应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，起到变复杂为简单，变难为易，变抽象为具体的作用，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。例如，在教学平行四边形面积的计算公式时，利用多媒体演示“切割”、“平移”拼成一个已知的基本图形，加深理解平行四边形面积的计算方法，渗透数学的转化思想。从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、直观形象的操作，将抽象变具体，将以往难以讲清楚的知识让学生在形象生动的画面、图音俱有的情境中掌握了。

三、利用现代信息技术，培养学生的空间想象能力

小学生的空间想象能力处于不断发展的时间，从具体形象思维到抽象思维发展的过程，如果学生没有空间想象能力，或空间想象能力很差，几何知识就很难学好。这样一来，培养学生的空间想象能力，就成为非常关键的问题。以前，我们大多是通过实际操作来解决这些问题，而有些学具操作起来不方便、不连续、不直观，现在利用多媒体技术就可以有效地创设条件让学生在短时间内突破难点，扫除障碍。例如，在教学长方体的体积计算公式时，计算公式虽然很简单，要学生机械地记住也不难，但往往不理解计算公式为什么是这样的，可以利用多媒体课件演示把长方体分割成许多小的单位体积（开始一般是1立方厘米），然后一边演示一边进行有规律的数出来，数的方法可以有多种，但结果是一样的，从而得出长方体的计算公式。这样，既避免了教学的繁琐，又扫除了学生理解上的困难，还极大地丰富了学生的空间想象能力。

四、利用现代信息技术创设情境,有利于培养学生创造力

利用信息技术可以制成一个情景交融、形象逼真的课件，它使学生获得知识更方便，理解知识更容易，运用知识更主动，从而激发创造潜能。例如，在学了圆的认识一课后，提出这样的一个问题：为什么汽车的轮子要做成圆形的？问题提出后，可让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放几个小汽车行驶的画面：汽车的轮子有的是圆的，有的是三角形的，有的是方的。这样，学生就会主动、积极地去思考问题、研究问题、发现问题，进而运用所学知识解决问题，培养了学生的创造思维。

总之，信息技术给数学教学注入旺盛的活力，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣，能使整个教学过程既能全方位调动学生学习的积极性，又能促进学生观察，思考能力，有利于学生创新精神和实践能力的发展。