广东省湛江雷州市附城中学 黄小桂

语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响，教师成了知识“信息源”的传播者，学生则是“知识的容器”，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。那么，怎样才能让学生在课堂中充分发挥主动性和积极性呢？

一、要提高学生的语文素养

义务教育语文新《课标》在课程性质和地位中明确指出: 全面提高学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。我们明晰地认识到了培养学生的语文素养是学生学好语文的关键，传统的教学手段和教学模式已经不符合新时代的要求,需要寻求和探索新的教育教学方法。

什么是语文素养？语文素养不同于过去我们说的语文能力。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、个性品质、学习方法、学习习惯等的融合。

要想提高学生的语文素养，不是一朝一夕的事情，要努力培养学生养成良好的语文学习习惯。良好的习惯是提高学生语文素养的前提，语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。凡事好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练的成了习惯，好的态度才能随时表现，好的方法才能随时应用。

语文素养是一个大课题，需要我们广大的教育工作者认真思考，进一步采取切实可行，行之有效的方式方法，加以改进，使学生的语文综合素质得到更全面的提高。

二、让语文课堂活起来，学生成为课堂的主人

随着语文教学改革的深入，《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念。新课程改革下的语文课堂应该是充满激情，充满魅力的课堂，是实效性强的课堂。面对极具现代意识的语文新课程，面对变革中的学习方式，作为一名语文教师对课堂教学的改革应刻不容缓。

课堂教学效率的优质、高效离不开学生的全程积极、有效的参与。教师要努力创造主动探索空间，让学生有动脑思考、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间。因此教师就应当转变以往那种“以我为中心，以我为主导，惟我独尊”的心态和角色。教师只能当好导演，或者成为学生学习探究的合作者，放手让学生们自主学习，亲身体验掌握知识，使其所获得的知识结论更加清晰明了，根深蒂固。

在教学过程中应注重培养学生的个性，尊重他们的个性，让他们的个性得到充分发挥。在课堂教学中，要建立合作小组，分组讨论。尽量考虑到学生的性格、个性特征、学习成绩等因素，合理搭配，让学生们在自主的探究学习中积极动脑、积极动手，用自己的学习方式探究知识领域。要达到这一目的，学生要学会质疑，质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。在教学中，教师可组织学生先小组讨论自主学习中提出的有价值的疑难问题，比如，小说是如何刻画主要人物形象，文中有哪些环境描写、各有什么作用，小说的主题是什么，你认为文中最精彩的段落与语言是哪些等等问题。然后各小组在班上展示，全班同学讨论交流。这样，通过师生互动、生生互动等方式的交流，使每个学生都有了语言实践和自我表现的机会。所以教师应注重启发学生学会质疑，让学生抓住课题关键词质疑，有利于学生运用推测的方法去理解课文思路，以进一步学习课文的表达方法。

小组讨论中，教师绝不是旁观者，而应是学生合作的指导者、组织者，并且以平等的身份参与其中。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生表述的，不要由教师写出。开放教学能使课堂活起来，寓教于乐，使学生的被动学习变为主动学习，打造魅力课堂。

总之，在课堂教学活动中要优化师生的共同行为，为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，让学生在课堂学习中“活”起来，这样的师生行为就会起到事半功倍的教学效果。

三、要充分发挥课堂的评价作用

众所周知，教育的对象是一个个有着丰富情感的个体，教师只有尊重学生，平易近人，真诚对待学生，才能引起学生感情上的共鸣。心理学研究表明：不管是成人还是孩子，都希望得到别人适当的评价，尤其是带鼓励性的评价语更能激励人的上进心。每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应该珍视少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。教师在课堂上对学生的评价是课堂教学的重要环节之一，这一环节，看似平常，其实里面包含着丰富的教育智慧。教师如果能有艺术地评价学生的答问，往往能点燃学生的学习热情，能激发学生的自信心和进取心，能提高课堂教学效率，使每个学生都能享受到成功的快乐。那么，我们语文教师在课堂上应该怎样对学生进行艺术性的评价呢？

对不同的学生，应有不同的要求和期望，教师都应给予同等的关爱，能充分了解学生的心理和学习状态，针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导，让学生自然而然地建立信心，也就会提高他们的积极性。学生由于年龄和知识基础的局限，难免常常会表现出幼稚和无知，尤其是在自主学习的过程中，学生探索的结果可能是片面的、错误的，甚至是荒唐可笑的，多一些宽容和激励，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，允许学生出现错误，鼓励学生对教师、教材提出不同的意见，赞赏学生独特的内心体验和感受。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会，例如，可以让普通话讲得准确的学生，朗读一小段课文，让写得一手好字的学生在黑板上写字，让学习有困难的学生得到教师的关注，让这些“学困生”获得课堂表现的满足感，享受到学习带来的快乐。

总之，作为一名教师，要广泛地学习，认真地钻研，坚持不断地更新教育观念，不断地总结自己的经验和教训，踏踏实实地上好每一堂课，努力打造高效课堂。