辽宁省抚顺市第二十二中学 朱诗玉

如今班级学生人数日益锐减，学生个性增强，导致班级的凝聚力也随之减弱，冲击原有的教学模式，而小班化物理教学可以采取较为灵活的教学方式，突出学生在物理学习中的主体地位，促进学生的个性发展，让学生在学习物理知识的过程中提高探究能力和培养创新精神，树立责任意识，当然这种教学组织形式的开展对物理教师的教学能力提出了更高、更新的要求：即第一，与学生深层交往，了解学生特点的能力。第二，分层次设计教学的能力。第三，小组合作学习的组织管理和指导的能力。第四，指导探究性实验的能力。第五，课堂及时反应的能力。第六，进行个别指导的能力，这真得是多面手才能行，虽然老师要付出更多，但我们要清醒的意识到小班化物理教学是适应新课程改革的教学组织形式，也是当今物理教学改革的趋势。

一、小班化教学，培养学生自主学习意识

素质教育改革中明确提出了以学生为本的教育发展理念，在初中科学教学的实践中，践行小班化教学模式也离不开这一思想的指引。在实施小班化教学的实践中，我始终坚持以学生为本教育思想的指引，以促进学生自觉参与学习为主导，激发学生学习兴趣，最终实现物理教学的实质性提高，促进初中在科学素养的全面提升，伴随着小班化教学理念的逐渐深入，结合物理学科特点：

1.它包括很多有趣的物理现象，只要运用的好，就能起到“激情引趣”的作用

它不仅出现在导入新课中，也可以为突破一个难点，以防学生产生为难情绪而放弃思考。总之，学生保持较好的学习兴趣才是实现小班化高效课堂的必要保证。

2.物理是典型的实验学科，重要的规律定律都要通过实验探究得出的

而老师演示学生就成了旁观者，所以老师演示不如学生演示，学生演示不如分组合作，每个学生都动手，亲身经历了，感悟更深刻。同时学生的角色也由“旁观者变成了当事人”即自主探究者。另外合作过程也是一个互相协助、配合的过程也是一个互相学习的过程，可以取长补短，更重要的是一个自主学习的一个过程。所以，合作探究是实施小班化教学过程的催化剂。

二、小班化物理教学，培养学生创新思维能力

苏霍姆林斯基说过：‘在人的心里深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在少年世界这种需要特别强烈’。这是培养学生创新意识的源动力。而小班化教学为培养学生创新思维从而提高思维能力提供有利的环境。在激发学生自主学习的前提下，学生能充分发挥自己的主观能动性，经过激烈的讨论，思维的碰撞，就会形成许多“新、奇、特”的想法。再通过老师的适时点拨鼓励，学生的逻辑思维能力提高了，创新意识增强了，例如，在讲授《大气压强》一课中，学生感知并证明大气压强存在后，当我提出如何测量大气压强？学生发散思维引起了我的注意：有的用弹簧测力计拉吸盘，有的用弹簧测力计啦封闭的针管，还有的想往封闭的玻璃瓶插细管。更让我吃惊的是提出转换成液体压强来测（即看能托起多高的水柱）这些方案都可行，但各有优缺点，在以往的教学中为保证教学任务顺利完成，只讲授托里拆利实验测大气压强，无形扼杀了学生的创新意识。在小班化教学理念的指导下，通过认真的反思后我重新设计了这节课，为能成功的激发学生的创新思维，在证明大气压强的分组实验中。每组预设了一个小实验，以影射大气压强测量方案，分组合作探究验证本组测量方案的优缺点，然后在全班“召开学术研讨会”由我来主持，先是个研究小组组长汇报，在小组件交流，最后选出最优方案，大家一致认为托里拆利实验测量最为准确。通过这个小小的研讨会学生体验了创新与探究的快乐，与此同时学生的物理思维能力和创新能力都得到锻炼和提高，教学相长，我也丰富了教学经历，对小班化教学合作探究有了更深入的理解。学生创新思维能力的培养，是一个渐进的过程，我深信在小班化教学的正确指引下，一定促进学生创新能力的提高。

三、小班化教学促进学生责任意思提高

苏霍姆林斯基还曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是小事情上，然后就会在重大事情上。”每当我向我的学生追缴作业、练习篇时；复习考察知识点，有学生答不上来时；讲过练过的题不改、也不会时，苏霍姆林斯基的这番话就闪现在我的大脑中，那些学生为什么样样做不好，不是笨能解释的，而是他们忘记学习是自己的责任，这所谓的忘记不是老师亲切的提醒、劝说能奏效的，但我也不希望“最大不幸”落在这些不谙世事的学生身上，在小班化分组教学中，我引进“比、学、赶、帮、超”竞争机制，从某种程度上激励学生学习。分组时，将好中差三挡学生，大约4～5人为一个小队，组建“互助小队 PK小组”编织一张促进学生自主学习的责任网。在日常教学中，我常用这样的语言“看哪队完成的又快又好”，汇报时“看哪个队长阐述的准确完整”，小考“哪组还有没过关的”等。中差生也有集体荣誉感，不甘心小队因他落后，为队友负责，就是对自己负责。如我们测平均速度分组实验中队长分派任务，队员各司其责，由成绩不好的同学负责放小车，好学生负责计时，由于机械停表按键非常紧，手没劲按不及时，影响测量结果，放车的那位同学及时发现问题，勇挑重担，正是由于他的及时补位，保证了他们小队又快又准的完成了测量任务，我及时给予班内表扬，我们看似微不住道的小事，却帮助那位学生重新树立学习物理的信心，更是树立学习责任感的良好开端！

教师这个职业没有轰轰烈烈的惊天事迹，但在平平淡淡的教学中去渗透着心血，显露着品格，展示着才能，传递着科学的知识和技能。小班化的教学实践使我深深体会到，课堂效率提高，课堂氛围和谐，师生关系融洽，学生成绩提高，总之受益匪浅，使我充分认识到，时代在发展，改革的步子突飞猛进，教育教学要与时俱进，否则将落后于这个时代！