山西省长治市太行职业中专 任生春

一、“任务”驱动教学法的基本模式

“任务”驱动教学法是一种在教师诱导下，以“任务” 驱动学生主动学习的创新型教学方法；是教师根据教学大纲要求，精心组织和提炼教材，设计成一个个具体的“任务”，并把教学大纲要求掌握的知识点巧妙地融合到“任务”中去，让学生在完成这些具体的“任务”的过程中，掌握“任务”中蕴含的知识点，并能熟练地综合运用这些知识解决实际的问题，以达到教学目标。在该教学法中, “任务”是一个关键点，也是一个中心点，是以此为线索，把知识点串联成模块而组成教学内容；“任务”的确定，“任务”的完成，对“任务”完成情况的评价、矫正，以及 “任务”的拓展成为了教学过程的中心环节。

二、“任务”创设的原则

1.设计“任务”要紧扣教学大纲

职业教育的计算机应用技术教学用书可谓五花八门，良莠不齐；我们在设计“任务”时，不能拘泥于具体的教材，更不能以教材为准绳，而要以教学大纲为指引，充分有效地利用教材所提供的资源，力求使“大纲”中所有要求掌握的知识点融合到各个“任务”中去，这是设计“任务”的最基本的原则。

2.设计“任务”要有针对性

“任务”的针对性原则，主要体现在两方面，一是要有效地针对完成“任务”的主体——学生，他们的认知情况，技能熟练程度，智力发展的潜力等，都要充分考虑；二是要针对某个具体的教学目标，即要理解什么？掌握什么？能熟练运用什么？而不能漫无目的地创设“任务”。

3.“任务”的操作性要强

计算机应用技术是实践性很强的学科，创设的“任务”必须要秉承学科这种特点，而且要迎合学生的知识、文化修养和专业基础；深浅有一定梯度，要让大部分学生都能自主或是在老师的指导下完成，不能片面地追求实践性而忽略其可行性。

4.“任务”要激发学生积极参与的兴趣

创设“任务”时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的“任务”，激发学生的求知欲望，使学生愿学、爱学、乐学，才能保证教学过程的施行。

三、“任务”驱动教学法具体实施

1.确立任务

一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项具体的适当的任务来融合到教学过程中。一项好的任务是完成教学目的的关键，要求把学生应掌握的知识、技能，以及情感教学融入任务中，确定教学目标，教学内容，教学重点，教学重点，更考虑学生的心理特征和兴趣所在，然后确立相应的任务。

在《网页制作》一课中如果采用传统的教师边操作边讲，讲完让学生仿照课本中的例子练习，这样，学生只是被动地听课，不能体会到学习它的目的和作用。因此我将本课例子加工设计成一个对自己个人空间的设计。这样在他们的设计过程中，必然会遇到了如何加入图片做装饰，如何给网页添加主题等问题，老师就可以继续加以对相对集中的问题进行讲解；如果学生对立完成了这项任务，也就达到了这节课的教学目标了。

2.提出任务

在课堂上，教师要担当好“导”的角色，用最佳的方式引入本课的教学内容，让学生对教学内容先有简单易懂的直观认识，知道学习本节课的目的和作用，引发学生学习的兴趣和求知欲。

在本课中，我利用了网络的多媒体广播功能向学生们展示课前设计的图文并茂、色彩纷呈的简单的个人主页设计，让学生和课本中的简单的例子做比较。在这个过程中老师要把握好的，首先任务抓好，向学生讲清楚任务具体是什么，并且清楚的告诉学生这个任务完成的要求，如何进行任务的完成，老师都要做以简单的提示，但是不要急于去讲解应该怎么做，或立即让学生自己去做，而是要指导学生进行讨论，引导学生逐步理清问题，明确学习的目标，提出自己的问题，让学生不会在盲目中进行任务。

3.分析任务

学生明确了要做什么，教师还要让学生知道该怎么做，并从任务中引出信息技术的教学目标。这时老师不要把教学内容强加给学生，如果能够通过质疑或创设情景，一环扣一环地引导和启发学生深入学习和探索，告诉学生通过什么途径收集素材，运用工具，随后让学生自己想办法、找出路，效果更佳。

4.完成任务

学生懂得如何使用信息技术知识后，便可以运用信息技术知识顺利地开展、完成任务。这是教师要注意对学生的适当指引和帮助，尤其是后进生，可能他们对新的教学内容不能马上掌握好，有必要的可给予手把手的教导，以免使这部分学生掉队并失去学习的积极性，要使每个学生都能顺利地完成任务。

在完成个人主页设计的任务的过程中，大部分学生很快便开始创作，有的先设置页面标题，有的先设置导航栏，有的则先选择设置页面的主题，他们通过书本上的介绍和自己对自己个人主页的整体规划，都能呈现出风格迥异的个人主页。当然经老师帮忙后，也能顺利完成。这时候作为老师要作为一名导航者融入到学生当中观察、指导学生操作，并且及时的解决学生遇到的疑难问题。

5.归纳总结

在本节课中学生学习了对网页主题，网页标题以及导航拦的设置，因为这些操作都是分解到一些任务中，学生虽然都已经基本掌握，但在学生头脑中还是比较零乱的，没有一个系统的认识。因此教师要引导学生对这些知识进行归纳总结，加深学生对该知识的理解、巩固，实现真正意义的知识建构。

四、用“任务”驱动教学法的收获和体会

通过几年的“任务”驱动教学法的教学实践和探索运用中，让我深深体验到：“任务”驱动教学法是一种以学生为主体，充分体现素质教育精髓的先进的教学法。

总体说来，“任务”驱动教学法是一种以学生为中心，以“任务” 为驱动力，促进学生主动学习、探究的创新型教学法，它不仅提高了课堂效率，使学生更易、更透、更活地掌握教学内容，而且拓宽了学生的专业知识，提高了学生综合应用知识的能力；充分体现了教学活动中学生的主体地位，体现了素质教育的精髓，真正在教学改革中大放异彩。