北京市西城区厂桥小学 金 鑫

在新课改背景下，教师要重视研究和实践，更新教学模式，用新思想、新内容、新过程来提高教学效率，深入落实素质教育。那我就从如何通过细节，来提高课堂实效性谈一谈。

一、让学生感受到被关怀、被重视

（一）记住每一个学生的姓名

在教学过程中，教师可以准确地说出每一个学生的名字，会使学生感到有价值和被关注，减少因为离开父母的小圈子、融入大集体后产生的心理落差，进而产生对教师的信任感。在这种心态下，对于教师所讲授的内容，会有更少的抵触情绪，进而更容易接纳教学内容，甚至能够举一反三的自主学习，使教学效果大大提高。

但不可否认的是，近些年出现了学生姓名趋同的社会现象，而像我所在的学校这样，学生数量众多的情况也不在少数，这就给教师要快速而准确的记住每一个学生姓名大大提高了难度，对于这种情况，我采用联想记忆法、连锁记忆法、复述记忆法、重点学生记忆法、归类记忆法等方法，起到了很好的效果。

（二）根据学生性格合理引导

俗话说“十个手指有长短”，学生也是各种各样的，有的性格温柔腼腆、有的性格豪放不羁，有的好管理，有的就喜欢挑战规则。面对不同类型的学生，生硬的“一刀切式”教学一定不能达到最好的效果。同样的教学内容，教师要根据每个孩子的特点，用不同的方式去引导，“文静”的学生要鼓励她更大胆、“好动”的学生要提醒他注意规则，要让学生在课堂上不仅能学会知识和技能，更能感受到来自教师的关注，进而激发出学习的动力。

(三)“天赋”的巧妙管理

每个孩子都有不同的“天赋”，只是有的“天赋”让教师很是头疼，那些上课爱说话，小动作多，没事招惹其他同学的孩子让每个教师都操碎了心，但是，其实只要巧妙的加以管理，很多时候能收到意外的效果。比如：平时爱大声说话的孩子，一般声音响亮，上体育课可以让他喊口令，集合队伍；喜欢乱动的孩子，一般身体灵敏，可以安排做示范动作；从一味的批评制止，到有机会发挥自己的“特长”，孩子幼小的心灵感受到来自教师的关爱，进而激励他不断完善自我。

二、提升学生学习的兴趣，促进探究式学习的欲望

（一）丰富学习形式，让学生有兴趣自己去探索

传统的老师讲授，学生听的模式已经不能满足孩子们求知的欲望，随着教育资源的多样性和教育方式的不断发展，师生双向甚至多向互动、同学之间互评互议、开展小组竞赛，评选出做的最好的学生等等形式都能提升学生在教学过程中的参与感，在不断的观察后进行思考，然后用于实践、再思考、再实践。探索的过程让学生兴趣盎然，实践中得到的知识点更是记忆深刻。比起完全听老师讲，在“玩”中“学”将会大大提高学习效率。

（二）让学生体验成功

孩子的心灵是脆弱的，同一个动作总是做不好将会大大打击学习的积极性，教师要根据不同学生的特点制定弹性的标准，制作分层目标，让每个学生都能体会到成功，能够看到自己在进步，同时，及时的给予表扬的鼓励，不仅能提高学生的自信心，还能让学生在学习和前进中充满动力。

（三）善于与学生沟通，了解他们的“心”

教学是个双向的过程，及时了解学生的想法是提高教学实效性的重要方法，对于善于表达自己的学生要给予他表达自己想法的机会，对于不善言辞的学生要特别注意他们的言行，教学的时候始终面带微笑，都能够让学生放松下来，谈笑间了解到学生对教学最真实的感受。

另外，学生们的感兴趣的事情与成人是不同的，作为教师要用心观察学生们关心的事情，并将相关的信息融入到教学中去，比如，在举例子的时候能够提及学生喜欢的人物，能够涉及到学生关心的事情，对于提高教学实效会起到事半功倍的效果。

三、课堂管理宽严有度

课堂管理是教师达成教学目标，调控师生关系、生生关系，创造和谐的教学环境，引导学生有序学习的教学手段与方式，课堂管理的成败与学习的质量和效率有这密不可分的关系。管理的太宽，教学难于开展；管理的太严，会给学生在心理上、行为上甚至情感上都造成一定的压力，阻碍学生的发展。因此，课堂管理要做到严而有度，使学生能在和谐、有序的环境中学习。

事实上，在课堂上不专心的学生，低声讲话或坐立不安是在所难免，这是由学生的生理及心理特点决定的，每一位老师也都会遇到这样的情况，这时候教师可以采用声音暗示，比如吹哨的节奏、声调变化等，或者采用动作指引、目光暗示、冷处理、旁敲侧击、行为矫正、环境熏陶、分组约束、自我管理等方式来酌情给予引导。

四、教师要言行一致

老师作为“传道授业解惑”的人，不光知识要广博，行为上更要严于律己，以身作则，要求学生做到的事情，自己也必须做到，例如：要求学生站直立正，自己不能弯腰驼背；要求学生不能迟到，自己也要提前站在操场上；做示范动作的时候，必须要标准到位，只有教师做到了，学生们才会真心信服，认真模仿。

五、教学成果及时评价

教学评价是根据教学目标的教学过程和结果的价值判断，是为教学活动的实际价值做出判断的过程，为接下来的教学起到承上启下的作用。

及时评价教学成果，能够让教师客观的了解到教学过程中的经验与教训，从而进一步指导之后的教学，使老师的“教”能够更加有针对性，使学生的“学”能够更加系统而清晰。每一次教学评价都是一次学习和提升的机会，是师生共同成长的良好契机，是提高教学效率的一剂良方。

六、小结

课堂教学是有目的的、追求实效的活动。特别是体育教学，能否让学生掌握技术动作、能否达到预设的密度、能否达到锻炼的效果，都是和教师的组织教学密不可分的。通过以上的方法，我在教学中能够得心应手，让孩子在和谐的环境中学习、在有序的环境中练习、在和悦的氛围下共同提高。体育教师只有在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，我们的课堂教学才能实现教学的目标，学生才能真正得到发展，课程改革也将能够在健康有序的方向前进。