广东揭阳市普宁英才华侨中学 吴辉滨

导入，是指教师在教学活动展开之初，引导学生进入课堂学习的一种方法与策略。如果导入千篇一律、一笔带过，就会让学生感觉枯燥乏味，久而久之，更会使学生产厌学现象。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。有效的导入，能够引导学生进入特定的课堂情境，有利于激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性和创造性，促进良好双边教学活动的有序展开。本人结合自己的教学工作，归纳出以下几种课堂导入方法。

一、诗词、名言警句，挖掘文化底蕴

诗词、名言警句，语言精炼，意境丰富，含义深刻，富含哲理，在新课导入时采用诗词、名言警句，能有效地挖掘文化底蕴，增强学生的学习欲望，活跃学生的课堂思维。例如，在学习生活与哲学中“矛盾双方在一定条件下相互转化”，引用学生熟知的名句“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让学生明确矛盾双方可以转，但必须在一定条件下才能实现。这些经典语句的导入，挖掘了学生的文化底蕴，提高其学习兴趣，实现良好的课堂教学效果。

二、漫画、寓言故事，点燃智慧火花

漫画、寓言故事，通过比拟、夸张等表现手法，来表扬或讽刺社会现实的某些现象，具有幽默、针贬时弊的特点，导入课堂教学中，使学生在幽默、诙谐的氛围中进入学习，促进学生积极思考，深刻领悟其寓意，从而举一反三，点燃智慧的火花。在讲授生活与哲学“实践是认识的基础”，展示了“农夫和秀才的对话”漫画，秀才曰：“不会耕田，怎让下田”， 农夫曰：“不让下田，怎会耕田”。引导学生理解漫画蕴含的哲理：实践是认识的唯一来源，是检验认识真理性的唯一标准，要学会耕田，只有下田，是否会耕田，也只有下田。在讲“运动是物质固有的属性”时，用《刻舟求剑》的寓言故事导入，分析了运动和静止的辩证关系。

三、音乐欣赏，促进情感升华

歌词乐曲旋律动听，陶冶情操，柔情音乐给人心平气和之宁静，高昂音乐给人奋发图强之热情。将音乐适当地导入课堂中，让学生在轻松愉悦的氛围中接受教育，有效地促进情感升华。在讲授政治生活“处理民族关系的原则”时，播放了《五十六个民族五十六朵花》，同时提出问题：为什么我国五十六个民族既能各显民族特色，又能和睦相处？正是因为五十六个民族的民族平等、民族团结，才能实现民族共同繁荣，五十六个民族的民族平等、团结是民族共同繁荣的政治基础，而五十六个民族的共同繁荣是民族平等、团结的必然要求。在音乐的熏陶下，学生的情感得到升华，进一步理解坚持处理民族关系三大原则的重要性与长期性。当然，音乐的导入要注意把握好音乐的时间与主题，时间不能太长，主题要鲜明、突出，同时，要根据音乐内容与教材内容的结合点设置出具有启发性的问题，引导学生进行思考，切忌让课堂教学陷入娱乐化的误区。

四、视频播放，体悟身临其境

采用多媒体教学方式是现代教育教学的重要内容，科学合理地运用这一方式，能有效实现良好的教学效果，特别是视频播放，能够呈现具体情境，演示故事情节，既能开阔学生的视野，又能让学生感同身受，进而激发学生的学习兴趣。在讲“人生价值的创造与实现”时，播放了2017年感动中国人物的卢永根教授先进事迹的视频，卢永根教授将十多个存折的存款转入华南农业大学的账户，卢永根夫妇一共捐出8809446元，这是她们毕生的积蓄，学校用这笔款设立了教育基金，用于奖励贫困学生与优秀青年教师。他的这些先进事迹感人肺腑，让学生感受到这就是平凡而伟大的雷锋精神。播放了这种真情实感的视频，创设了一个特别有意义的情境，唤起了学生的情感体验，使学生在情感与思相上产生共鸣，深受其益。

五、时事热点，开启社会之门

思想政治课具有鲜明的时代性，要求科学地反映社会发展规律，紧紧地掌握时代前进脉搏，所以，在教学过程中，要求坚持理论联系实际，做到理论与实际具体的历史的统一。结合教学内容，紧密地联系社会生活，把最新时事热点引入课堂教学，引导学生综合运用辩证唯物主义的基本观点、立场，科学地分析、阐述时事热点，做到学以致用、融会贯通，从而有效地培养了学生对政治的敏感性与创新能力，并有效地引导学生开始关注社会，关注生活，为以后踏入社会做好充足的准备。同时，时事热点又能迅速吸引学生的课堂注意力，有利于激发学生的学习兴趣，提高其课堂的积极性与主动性。例如，在讲解生活与哲学“运动是有规律的”一课时，引入了我国神舟十一号飞船与天宫二号成功交会对接的时事热点，引导学生思考问题：如此先进的技术为什么能取得圆满成功？进而分析人类必须尊重客观规律，但在规律面前，人又不是无能为力的，人们可以在认识和把握规律地基础上，充分发挥主观能动性来利用规律，改造客观世界，造福于人类。

当然，课堂导入的方法是比较多的，除了上面几种典型的导入方法之外，还有设疑导入法、类比导入法、活动导入法等，教师要结合教材内容，灵活地选取导入方法，促进课堂教学的有序化与高效化。

课堂导入过程中，要坚持做到以下三个统一：

第一、科学性与趣味性的统一。教师设计的导入，要贴切教学内容，具有科学、针对性，同时，导入又要做到引人入胜，能最大限度地激发学生的学习兴趣。

第二、启发性与艺术性的统一。设计的导入要具有一定的启发性，能引导学生进入本节课的学习，同时，导入过程中要注意做到语言的准确、生动有趣，能像磁铁一样，紧紧地吸引学生的注意力。

第三、教师的主导性与学生的主体性的统一。导入既要发挥教师在课堂引导与组织的作用，体现其主导性，又要注重学生的充分参与，发挥学生的主体性地位。