福建省晋江市安海中心小学 黄雅莎

小学生有了习作兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻找习作机会，从习作中获得信息，得到习作满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加习作的兴趣。那么,如何引领学生捕捉习作灵感，挖掘习作兴趣,让习作异彩纷呈呢?

一、采撷自然风光,捕捉写景“材”源

一片耀眼的飞花,一抹养眼的新绿,一粒破土而出的种子……自然万物有的能唤醒学生蒙蔽的眼睛,有的能唤醒学生朦胧的心灵,有的能唤醒学生沉睡的耳朵,有的则能引起学生无限的遐想。对此,教师要冲破钢筋水泥筑就的作文“围城”,带领学生投向大自然的怀抱,调动学生所有感官,让他们用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用双手去触摸,用心灵去感受,并抓住契机,因势利导,让学生或用语言描述,或用笔尖宣泄,或长或短,用自由之笔、自由之心抒自由之情。

二、徜徉社会生活,挖掘生活“材”源

叶圣陶先生曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”为了让溪水长流,就要引导学生到五彩缤纷的社会生活中徜徉,让他们在广泛的社会空间里吸纳独特感受,陶冶情操,形成态度,认识价值,从而为习作素材丰盈泉源。

(一)放眼节日,认识生活

“清明节”、“端午节”、“国庆节”等节日,无不蕴含着深厚的价值取向和审美情趣。我们可让这些节日成为学生的“精神大餐”,成为学生习作的素材源头。

(二)组织实践,感悟生活

例如,我让学生走向社会,走访街道、市场、村庄、工厂等地方,着重就“安全隐患”问题进行主题调查,获取第一手素材。之后,让学生分组合作、整理资料,按照“存在问题——分析原因——提出建议”的思路写好调查报告。这样,让学生在接触社会的过程中提高了认识水平,充实了语言材料,精彩在学生的笔下流淌,蕴蓄的真情在文中涌动,极大增强了语文学习的实效性。

三、描绘校园生活,丰富习作“材”源

学校生活是一个巨大的习作素材库。作为学生学习和成长的乐园,校园生活中有太多的人和事、景和情,都能给学生烙下深深的印记。因此,引导学生敏锐捕捉校园生活,激起学生对校园生活的情趣,是丰富习作“材”源的捷径。

一是记录课堂精彩，二是经营课间文化。

课间是学生的天地,不难看到学生那充满刺激的新鲜玩法,也不难看到学生追星逐热的时尚表现,这一些活动都可以作为习作的素材。但这些课间活动是由学生自主生成、自行传播的,处于未开发的“原始状态”,缺乏教师的积极引导,盲目性、随意性良莠不齐现象严重。为此,教师可引导学生结合学科的有关内容酝酿出有意义的课间活动与游戏;也可引导学生结合社会关注的焦点、热点问题,策划出有益于身心健康的各种课间活动与游戏。这样,让学生在活动中,身体得到锻炼,思维得到开发,心情得到陶冶,从而构建积极向上的课间文化,成为学生习作素材库中闪亮的一笔。

(三)剪辑专题活动

学校组织的各项有意义的活动都能给学生以美的启迪,都能让学生获得独有的体验,各类兴趣小组活动、学科竞赛活动、艺术节活动……都能成为学生习作的好素材。记得有位学生在写《我爱桂花树》时，这位平时极不起眼的学生在文章的结尾这样写道：“冬天到了，桂花谢了。桂花树的叶子也变得没精打采似的，但不要伤心，到了明年春天，它还会开出美丽的花朵。”我大声朗读完这句话后，又大大地表扬了一番，这样一来，这位同学一下子成了同学羡慕的对象，也第一次成了同学效仿的对象。

(四)留心身边故事

校园生活中蕴藏着太多的故事,只要我们引导学生善于留心身边的点滴故事,就会激发学生创作的灵感,增加写作之源。如我让学生以“感动”为题材,积极搜寻、挖掘校园生活中令人感动的故事,结果学生的习作素材丰富多彩。从学生层面看,有写同学“俯首甘为孺子牛”的,有写同学“学海无涯苦作舟”的,也有写同学“不骄不躁”的;从老师层面来看,有赞美老师“润物细无声”的赤诚之爱,有赞美老师“鹤发银丝映日月”的奉献精神,也有的赞美老师“三尺讲台显身手”的教学艺术。一篇篇习作,“感动”倾注笔端,个性尽显其中,流泻出一片生动。

四、融入家庭生活,积累习作“材”源

家是学生生活的温馨港湾,家庭生活对于学生来说是最重要的,也是最习以为常的。只要引导学生主动融入家庭生活,强化亲情体验,激发内心情感,那么家庭成员的一举一动、一言一行,家庭中的大事小事也都可以成为学生很有价值的习作内容。

(一)投身“建设”,体验亲情

例如“今天我理财”,让学生以家庭小主人的身份,主动参与家庭管理;“今天我下厨”,培养学生爱家、爱父母的情感;“家庭劳动合奏曲”,让学生参与家务劳动,体会父母劳动的艰辛……这样的体验让学生心灵受到震撼,亲情得到激发,也让习作题材源源“浮”出,学生的习作自然也妙笔生花。下面列举学生习作片段: 《家庭劳动合奏曲》开头:“爸爸是船,妈妈是帆,载着星辰,奏起一首首悠悠劳动小令,那么悠扬,那么悦耳,使我时时油然而生一种对家的眷恋之情。” 《今天我下厨》:“锅碗瓢盆噼啪声响,我把准备好的材料下了锅,翻、炒、铲……哈哈,香气扑鼻的糖醋排骨上桌了。夹一块,尝一口,哇!好烫,只好让我不停地吹气。妈妈见了,笑呵呵地说我馋到了家。瞧瞧老爸,眼睛早已笑成了一朵花……”

(二)观察聆听,抒写真情

我引导学生时时观察父母所做的事,耐心聆听父母的心声,询问了解父母的喜怒哀乐,回忆父母关心照顾自己的点点滴滴,这样,学生写作的素材库充实了,而且爱的心弦被拨动了,爱的亲情被唤醒了,他们都能用手中的笔情感激扬、淋漓尽致地、说真话、抒真情、写真文。

“问文哪得妙如许,为有源头活‘材’来”。生活是作文的源头活水,我们的作文教学只有扎根于生活这片沃土,只有与生活高频“链接”,引领学生捕捉习作灵感，挖掘习作兴趣，学生的习作才会异彩纷呈,我们的作文教学才会满园春色、姹紫嫣红!