广东雷州市附城中学 林柳勤

作为一名普通高中学校的语文老师，由于学生起点低、对学习不感兴趣、纪律散漫等原因，因而经常会遇到吵吵嚷嚷的场面，并且这种场面很难在短短几分钟内立即停止。有些时候，这种场面还会持续十分钟左右。假若作为老师的我们就让这种现象放任自流的话，很明显地，违反了教师该尽的职责要求，更严重的是影响课堂质量与效果，助长学生违纪的气势，影响学生的成绩，不利于学校正常秩序的运行，更不利于学校等教育事业的发展，造成的损失将是不可估量的。

那么，针对这种现象，作为人类伟大工程师的我们，应该如何去“对症下药”，把控好这种场面呢？我认为有以下几种策略：

一是熟悉学生的个性，理解学生的心理需求，拉近学生与老师之间的距离，让学生在无形中形成“以师为尊，以师为敬”的心理，忌盲目地“说教”。

因为90后的学生受高度发达的商品经济和网络文化等的影响，大多数都很有个性，不喜欢被“控制”的心理占上风，因此，常常耍性子，摆自由。若盲目地说教只会让他们叛逆的心理加强，进而把你的说教视为耳边风，把你的行为视而不见。所以，作为老师的我们应从实际出发，真正地熟悉学生的个性，理解他们的心理需求，站在他们的立场上想问题，并设法让他们口服心更服，进而在你的一声指令下，即能稳控吵闹的课堂氛围，进入上课的状态当中。例如，在课间时间，适时适地寻找与他们相一致的话题，或者就着他们正在讨论的话题进而引发出其他的更令他们接受的感兴趣的新话题(当然，能切中课堂中传授的知识或者是其他知识更好)，与学生共同度过轻松的课间，拉进学生与教师之间的距离，既提高了学生的情趣，又让他们觉得老师就像他们的知心朋友一样随和、一样亲近。这样的老师来上课了，他们还好意思再嘀嘀咕咕、吵个不停么？

二是适时适地给他们一两分钟娱乐的时间，使他们觉得你这位老师很体贴“民情”，严中有松，正合“口味”，于是“礼尚往来”，相互尊重。只要是老师要求的都认真去履行；只要是老师不允许的都不去重犯。但是老师一定要自始至终地遵循“礼尚往来”的原则，莫食言。我们当教师的，遇到学生犯错时，都希望学生能在自己的教导下改正过来。同样，作为教师的你，如果也犯了错误，那么学生也希望你能知错。所以这时候我们要以身作则，知错要敢于在学生的面前改正，道歉。否则，会引起学生的不满。老师的“食言”是导致学生违纪犯错捣乱的一个极其重要的因素。假若我们因为特殊情况食言了，我们应当及时诚恳地做出恰当的处理，树立知错能改的榜样。有时候，可以在这一两分钟的娱乐时间里，与他们融为一体。但在这一两分钟过后要及时制止，进入正常上课的状态当中。

三是多表扬少批评，让他们觉得老师很重视我，我还能惹他生气么？如果可以的话，尽量在开学两周之内熟悉所有学生及其姓名，并适时适地给每个学生不同程度的表扬，尽管那个学生差得只剩下“还有进步的那么一丁点希望”，或者“字写得不漂亮但很认真”等长处了。作为老师的我们更要灵活地变换表达方式，委婉含蓄地给他们表扬，增强他们学习的信心，激发他们的兴趣，从而让他们从心底爱上你这个“很重视他/她”的老师。试想，一个人对世界已经灰心，对自己的前途已经无语，看不到一丝希望了，顿时从老师那里获取“自己很受老师的重视”的火光，还有一线生活的希望，为何要“混日子”呢？好好地活一回，不再让爱自己重视自己的老师伤心，何乐而不为呢？于是，下决心以后再也不在课堂上大闹天宫，胡作乱为，扰乱课堂秩序，而是天天向上，努力学习，争取得到老师更多的表扬。因为这些在课前吵吵闹闹且无法自控或在课堂中爱开小差爱吵闹的学生，大多都是觉得自己成绩很差，学不到什么东西，来学校只是混日子拿毕业证书的，自己认为老师一点也不重视他们，自己的存在与否都不重要，因此，大吵大闹无所谓，他们已看破“红尘”了。所以说，要想稳控好上课前或课堂中的吵闹氛围，务必做好“专职”吵闹学生的工作，从源头上阻止“大吵大闹却停不住”的场面的发生，让他们因为有你的重视而“礼尚往来”地变得重视你的感受了。这样一来，老师的管理就会轻而易举，吵闹的课堂也就会在你的一声令“停”后立即消逝。

四是“软中有硬，硬中有软”。有个别学生总爱扮特别，耍个性，自己一个样，爱顶撞，一吵闹就无法停止，老师的话只视为耳边风或干脆听不到。那么针对这样的学生，不吃“软”的，我们老师该怎么办呢？除了给他们施加思想教育之外，还得好好地运用学校交附给我们老师的权力，采用严格而强制的手段，制止这些学生的行为。例如，给他们下严令，再犯的话会怎样怎样处理，除了班主任之外，严重的转交学校政教处或学校的领导处理等等，善于利用自己手上的“法律武器”在保护好自身的同时管好课堂，不影响课堂的质量。但是，切记“硬中有软”，在利用“法制”的同时，兼用“道制”，让学生们从心底最深处佩服你的管教。俗话说“名师不一定出高徒，但严师多出高徒”。可见，严师是产生高徒的重要因素。但要把握好硬（即严）的程度，莫过于严，莫超出法律所允许的范围。总之，要好好地利用手上的法律武器与道德武器，把握分寸，做到软中有硬，硬中有软，软硬兼施。学生将在你的严令下，自觉地停止“吵闹”。

综上所述，要稳住吵闹的课堂，必须熟悉学生的个性及心理需求，体贴学生，忌盲目说教，严中有松，多表扬少批评，重视每一个学生并让他们感受到“老师很重视我，我不能违反老师的要求，与老师对着干”，做到软中有硬，硬中有软，寻找与学生相一致的地方，适时适地与他们融为一体。