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信息技术环境下小学数学计算课有效教学的策略

2018-02-27闫春阳

新课程 2018年8期
关键词:数学计算笔算口算

闫春阳

(安徽省亳州市利辛县实验小学,安徽 亳州)

如何灵活运用多媒体课件进行教学,使课堂教学改革进入一个崭新的阶段?通过几年多媒体教学实践,多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上,适应个别化教学需要,采取不同的课堂策略,因材施教,使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态,把课堂空间真正还给学生,下面主要针对小学数学的计算提一些意见和建议。

一、对问题情境进行精心创设

对小学生开展数学教学,由于他们的年纪较小,在对抽象数学知识的理解上存在困难,再加上老师运用单一的教学方式进行教学,促使小学生对数学这门课程逐渐失去学习兴趣。同时在开始做数学计算作业时,由于对各项数学公式、概念等理解、掌握得不够,导致在实际应用中频频出错,打击小学生的学习信心,进而在数学学习中处于被动地位。将现代信息技术应用到小学数学教学中,不仅可以以动态的形式让学生进行学习,还会促使学生根据图文、视频等自主探索和思考,也更容易理解和掌握数学知识内容,让学生乐于思考、乐于计算。如,在教学“加减法”时,结合现代多媒体技术,通过视频短片创设问题情境:小红有10块钱,她想要买一块巧克力,一块巧克力的价格为6块钱,问小红买一块巧克力剩多少钱?这一情境在生活中经常出现,学生也会感到熟悉,进而引导学生跟随情境进行思考,最后探索运用减法进行计算[1]。

二、简化计算法则,帮助学生理解和掌握

对于小学数学学习中出现的计算法则,仅依靠老师口头、肢体语言的表述,学生根本无法充分掌握。但是借助于现代信息技术,就可以将这些很难记忆的计算法则赋予其形象的比喻,帮助学生更好地理解和掌握。如:帮助学生理解“两、三位数加法和减法”时,很多学生对这些规则理解不够充分,在实际计算时,将个位数加到十位数上,这也从侧面反映出计算法则并没有在学生的脑海里留下深刻的印象。这就可以借助于信息技术,将百位数比作爷爷奶奶、十位数比作爸爸妈妈、个位数比作哥哥或弟弟,在实际计算中遵循尊老爱幼的顺序进行排列和计算,并引导学生进行实际操作,促使学生对这一计算法则准确掌握,并在计算中体会到数学的乐趣[2]。

三、达到一定的训练量

1.从口算训练入手

利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。口算是培养学生计算能力的基础,每个学生都应具备较强的口算能力。因此,在数学课堂教学中,可以每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力,以卡片、PPT课件、听算、小黑板视算等形式出示,然后任意抽一组学生,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。比如说在学习“除法”的时候,可以通过课本上的分桃子来进行口算练习,比如一共10个桃子,分给5个小朋友,以这种问题来让学生进行口算,再进行拓展,这样会促进学生的口算能力。

2.加强笔算练习

笔算是计算的关键,小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算。因此,这一内容是学生特别容易出错的,在计算时也特别粗心,需要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。在做题的过程中需细心观察审题,认真分析,做完认真验算,最后订正作业。通过这些步骤可以加强学生的计算能力。

3.对错题进行分析,适当巩固练习

学生学习的过程中,做错题是在所难免的。面对做过的错题,首先应该加强对错题的分析,及时发现错误,找出做错的原因,纠正错误,提高练习的效果。由于知识没有掌握导致同一类型题目的错误,可以通过对知识的巩固练习,来达到检查知识掌握的情况。通过这种方式,不仅使学生对所学的数学知识得到巩固,也能够丰富学生的数学知识结构,提高数学课堂教学效率和效果。比如说“小数乘法”这一节,学生可能对小数的认识不够,导致计算错误。那么学生首先要做的就是熟练掌握什么是小数,小数点怎么搬家,这样才能轻易地掌握小数的乘法计算,还要结合书本纠正错误,最终将所学的知识加以巩固[3]。

本文对运用信息技术优化小学数学计算进行了探索。随着我国社会经济和科学技术的不断发展,各种信息技术在教学中的应用也更加广泛,将信息技术应用到小学数学计算中,不仅可以丰富学生数学学习的形式,还能够提高学生的数学兴趣。与此同时,借助于信息技术对于帮助学生攻克重难点知识,掌握正确学习方法也具有积极作用。除此之外,通过网络平台也能够增进学生与学生、学生与老师之间的交流和合作,丰富学生学习途径,促进学生根据自身实际情况对小学数学计算进行加强。

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