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浅谈小学语文古诗词教学的优化

2018-02-27张丰殷

新课程 2018年8期
关键词:李白规律古诗词

张丰殷

(甘肃省兰州市永登县红城镇徐家磨小学,甘肃 兰州)

中华上下五千年的历史告诉我们,文化是需要累积和创新的。古人游记会题诗,古乐的词也是由诗歌组成。由此可见,古诗词在我国传统文化领域中有着无法代替的地位。为了文化传承的需要,在小学阶段不断优化古诗词教学势在必行。

一、利用各种手段来优化古诗词教学

教师想要优化古诗词的教学,可通过各种手段来实现。目前,在小学古诗词教学中,教学设备、多媒体、老师生动化的语言都是决定其教学效率的重要因素。教师在进行古诗词教学时,不妨从这些方面着手来进行优化。如在教学中,教师可引入多媒体进行辅助教学,通过充分利用多媒体图文并茂、声像俱佳的特点来抓牢学生目光,吸引他们的注意力。例如我在教授人教版二年级语文上册《草》这首古诗时,就利用多媒体进行辅助教学。在上课之初,我先给学生呈现了草原四季的照片,不同时节的草原风光一下子激发了他们的学习兴趣。在出示完这些照片后,学生在学习这首古诗词时,脑海中不再空空如也,而是具有了具体的物象,降低了他们的理解难度;除此之外,教师还可从自身下工夫,利用生动化、趣味化、生活化的教学语言来激发学生学习古诗词的兴趣,利用鼓励性的语言帮助学生树立学习古诗词的自信心。例如我在教授《独坐敬亭山》时,就使用了独特的教学语言,在上课之初,我说道:“同学们,现在我们做一个游戏,游戏的名字叫看动作,猜人物。”我的话音刚落,学生便欢呼起来。我示意他们安静,便开始模仿李白醉酒以及作诗的动作,引导学生一步步猜出问题的答案。这样的教学设计,激发了学生的参与积极性,在我后来讲述李白这个人物时,他们听得津津有味,教学效果良好。

二、引导深入了解古诗词创作背景,激发学生学习兴趣

学生“触类旁通,举一反三”的能力是语文教师教学的重要目标之一,所以教师在教学中应引导学生将学习到的方法进行运用,达到学以致用的目标。为了达到此目标,教师在每次进行古诗词教学时,应引导学生了解一下古诗词的作者、创作背景以及作者的流派与风格。学生掌握这些固有的规律不仅有助于加深对作者的了解,更方便他们理解单首古诗词以及同类作品。就如人人知晓的李白,教师在教授他的诗词时,不妨从他的浪漫主义、爱国情怀、生平趣事等出发来激发学生学习兴趣。例如我在教授三年级语文上册《望庐山瀑布》这首古诗时,就先从李白的生平趣事着手,调动学生的学习积极性。在此基础上,我将他们分为了几个小组,让他们分别从不同的方面来了解李白这个人物,拉近古诗词作者与学生之间的距离。学生通过小组合作,深入了解了作者的背景,在他们学习该作者的其他古诗词时,便对古诗词中蕴含的感情有了更深的感悟,降低了他们的理解难度,提高了古诗词教学效率。

三、将古诗词规律融入生活中

古诗词结构与字词解释都属于基础知识部分,这部分属于教师着重讲授的重难点。教师的授课目标很明确,就是引导学生掌握一些虚词、实词的固定用法,关于虚词的使用,类似“之,曰,乃,虚”等需要学生通过积累去熟记。想要实现这一目标,就需要小学语文教师在教学中通过每天早晨一练或者设置文化墙等,来激发学生学习兴趣,潜移默化地提升他们学习古诗词的能力。

四、和古诗词做朋友

古诗词其实都有一定的规律,掌握这些规律可以帮助小学生消除心中的“抵触”情绪。古诗词字数少,内容简练,但感情真挚,往往每个字都有深刻的含义。因此对于小学生而言,这些都是理解上的障碍。其实古诗词创作也是有规则的,教师可以启发学生寻找其中的奥妙。例如在教授王维的《九月九日忆山东兄弟》的古诗词时,教师可以通过和学生交流一起解释大意后,引导学生断句分词,将一句诗根据词语完整地断开,然后前后观察。通过这种方式来提高学生对古诗词的理解,使他们感受到语言的魅力。如第一句“独在异乡为异客”可以按照“独在”“异乡”“为异客”来进行断句、分词,教师在示范完第一句之后,就可引导学生对后面的三句进行断句,以此来使学生掌握古诗词的规律,提高他们学习古诗词的效率。

总之,小学语文古诗词教学的优化并不是一朝一夕就能完成的,需要教师在教学中从教学大纲和学生的认知规律出发,采用科学、合理的策略持之以恒地坚持下去。未来,相信在众多一线教师的共同探索和实践下,小学语文古诗词教学将会迈入新的发展阶段。

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