郑倩蓝

（福建省泉州市台商投资区惠南实验小学，福建 泉州）

一、绘本教学在小学语文教学中应用的意义

（一）有利于点燃学生的学习热情

小学生的年龄尚小，认知水平以及思维能力正处于发展阶段，他们思考问题时常常以形象思维为主，抽象思维较低。所以，教师应当根据小学生的身心发展特点以及语文教学特点，选择有效、适合小学生发展的教学方法。然而，有些教师在语文教学中并没有这样做，而是依旧采用传统的教学模式向学生灌输语文知识，这不仅不利于学生身心健康成长，还不利于激发学生学习语文的兴趣。针对这一问题，教师若能把语文教学与绘本教学有机结合起来，那么这不仅有利于把抽象枯燥的语文知识变得生动有趣，还可以最大限度地点燃学生学习语文知识的热情。

（二）可以使语文教学更加生动

不知从何时起，小学语文教学呈现在学生面前的不再是一张张精彩纷呈的图景，也不再是一个个生动有趣的故事，而是一页页的语文知识点，一本本语文练习册。如此一来，这不仅不利于学生体会到学习语文知识的价值与乐趣，还会使语文教学有效性的提升受到严重阻碍。之所以出现这样的问题，主要原因是有些教师依旧采用传统教学模式进行语文教学，没有积极地顺应新课改潮流，也没有及时地革新教学方法。针对这一问题，教师若能使语文教学与绘本教学有机结合就能在一定程度上解决此问题，这不仅为学生插上了快乐的翅膀，使他们自由翱翔，还可以使语文教学变得更加生动。基于此，语文教师在开展小学语文教学活动的过程中应当积极主动地使绘本教学与语文教学有机融合。

二、绘本教学在小学语文教学中应用的有效策略

（一）以图画为载体，使学生深入情境

当翻开绘本时，我们不仅可以看到简洁醒目的文字，还可以欣赏到多姿多彩的图画。可以说，图画是绘本教材中不可忽视的重要组成部分。这些图画不仅集色彩美、形象美、内涵美于一体，还蕴含着丰富鲜活的故事情节。所以，教师应当引导积极利用这一特点，并引导学生根据图画内容编织故事情节。

例如，在开展《多彩的夏天》绘本教学时，教师就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“小朋友们，有人说，夏天是一个多彩的季节，你们认同这种看法吗？”学生们不约而同地说：“认同。”教师接着说：“下面，请你们仔细地观看绘本教材中的图片，并说一说夏天的多彩体现在哪些地方？”一听到要观看图片，学生们露出了开心的表情。于是，他们一边津津有味地欣赏图片，如同品味美味佳肴似的，一边积极主动地思考教师提出的问题。几分钟过后，教师让学生把自己的想法分享给自己的同桌。有的学生说：“每当夏天来临的时候，很多鲜花就盛开了，有美丽的月季花，有可爱的太阳花，有漂亮的菊花，还有娇艳的荷花，真是五彩缤纷，美丽极了。”还有的学生说：“在夏天，我们可以看到青青的小草，绿绿的大树，鲜红的花朵，总之，夏天是一个多彩的季节。”教师对学生说：“刚刚，同学们说得很好，下面，请你们阅读课文，看看课文是怎么描绘多彩的夏天的。”于是，学生开始全神贯注地阅读课文。如此一来，这不仅可以点燃学生的学习热情，还能锻炼他们的观察能力以及口语表达能力。

（二）以多媒体设备为媒介，更好地开展绘本教学

多媒体设备以其高效、灵活、直观的优势被广大教师积极主动地应用到教学中，这不仅可以把抽象的知识以更加直观、动态的方式展示出来，还可以增加语文绘本教学的趣味性。所以，教师在进行语文绘本教学时，要以学生的实际需求为立足点，以学生的身心发展特点为参考点，结合教学目标，并利用多媒体设备，将悦耳的音频、生动的图片、有趣的视频进行有效结合，从而把绘本的内容以更加直观、生动的方式展示给学生。

例如，教师在引导学生阅读《铁丝网上的小花》这一绘本时，就可以采用这样的方法。首先，教师在课余时间利用多媒体设备，把绘本中的图画制作成生动有趣的动画；其次，教师在上课的时候把这个动画播放出来，以供学生观看，并对学生说：“请同学们仔细地观看动画中的内容，并把自己的感受分享给其他同学。”等观看完后，有的学生说：“我体会到了主人公乐于助人的品质。”还有的学生说：“我充分体会到了主人公见到犹太人被枪杀时，心中的痛苦之情。”如此一来，这不仅引发了学生的情感共鸣，还充分发挥了绘本的教育意义。

综上所述，绘本在小学语文教育教学中的有效运用，不仅可以点燃学生的学习热情，还可以产生不可忽视的教育意义。所以，教师在开展语文教学活动的过程中应当积极主动地把绘本教学与语文教学充分融合起来，从而使语文教学更加生动。