电子产品进课堂或拉低学生学业成绩

近日《教育心理学杂志》刊登了一篇题为《学生注意力分散拉低考试成绩》的论文。该论文指出，携带手机、笔记本电脑等电子产品上课的学生的学业考试成绩比其他学生低5个百分点。研究人员将注册学习同一课程的118名大学生分成两组，每组学生均由同一名教授以同样的教材进行授课，唯一不同的是一组学生可以在课堂上使用手机和笔记本电脑，另一组则不允许使用这些电子产品。结果显示，使用电子产品的学生在课堂理解力测试上表现尚可，但在期末考试成绩上表现欠佳。该研究指出，携带电子产品上课的学生，即使课堂上根本不使用手中的电子产品，其考试成绩也较低。研究人员将这一现象归因于手头的电子产品分散了学生的注意力。该研究的第一作者——罗格斯大学心理学教授阿诺德·格拉斯指出，该研究同樣适用于初中、高中阶段的学习及工作场所召开的会议。

（熊岚：《电子产品进课堂或拉低学生学业成绩》，《世界教育信息》2018年第17期）

我国中小学班主任工作现状问卷调查与分析

2009年，教育部颁布《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），就班主任的职业发展、待遇保障、表彰奖励等方面作出规定，班主任工作发展到一个新的阶段。该《规定》贯彻落实情况如何？当前全国中小学班主任工作状况如何？2015年4—6月，项目组对若干代表性省市实施了问卷调查。通过对调查问卷统计结果进行分析，项目组初步得出如下结论：全国中小学班主任队伍结构总体情况较为理想，他们的学历水平较高，年龄、教龄和任职年限结构比较理想，在教学水平和教育管理上具有比较丰富的经验，专业提升具备较好的基础;班主任的职业认同感较强，但主动任职意愿较低;班主任工作时间长、管理任务重、工作压力大已成为普遍现象，安全责任压力是班主任的第一大压力源;班主任研修机制和培训机制有待进一步完善;班主任评价机制和激励机制有待进一步加强;班主任缺乏团队效应。

（赵福江，刘京翠：《我国中小学班主任工作现状问卷调查与分析》，《教育科学研究》2018年11期）