曾毅 张凤英

[提 要]高职院校学习型教工党组织建设是学习型党组织建设的重要组成部分。分析其在推进过程中出现的问题，把握其建设路径，这对全面推进学习型党组织建设具有重要的理论意义与现实意义。

[关键词]学习型教工党组织;高职院校;策略

[作者简介]曾毅（1974—），男，江西环境工程职业学院副教授，研究方向为高校思想政治教育;张凤英（1985—），女，江西环境工程职业学院讲师，研究方向为职业教育管理。（江西赣州 341000）

一、学习型教工党组织的内涵及重要意义

1990年，“学习型组织”这一概念由美国麻省理工学院资深教授彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出。随后，这个概念被应用于企业文化建设，核心在于树立统一的企业精神，实现共同的企业使命和愿景，建立企业创新发展的核心价值观和文化氛围。目前各类社会组织也采用了这一概念及理论。

学习型教工党组织是指以教职工为主体，服从校党委的领导，拓展思维，创新学习方式方法，接受先进学习理念的新型教工党员组织。它具有可复制、可推广的持久创新能力。高职院校是培养社会主义事业建设者与接班人的主要阵地，其目标是培养具有创新型、复合型及发展型的高技术技能人才。高职院校党组织关系着中国现代化建设的未来和全局，是建设学习型执政党的基础及重要组成部分，是引领高职院校实现高水平职业院校建设的重要保障。因此，大力推进高职院校学习型教工党组织的建设意义重大。

二、高职院校教工学习型党组织建设存在的问题

（一）思想认识不到位

近年来，随着高职院校规模的不断扩大，教职工党员队伍也得以壮大。一些教职工过于倾向教学业务学习而放松了党组织教育学习，甚至有部分党员把开展学习型党组织建设看作是政治活动，认为只要领导干部参与就行，而将自己置身事外。还有一部分党员教师认为，教职工党组织建设所学的理论是“虚的”、“空的”。另有些党员认識到学习理论是必要的，但没有在教学中学以致用。

（二）学习风气不浓

通过对部分高职院校走访调查发现，许多教职工党员重业务轻党政，缺乏学习积极主动性。主要体现在：一是教条主义，一些高职院校不考虑实际情况，完全采取照本宣科的学习方式;二是经验主义，一些高学历中青年教师存在自满情绪，认为自己不再需要政治学习，而一些老教授却又认为自己经验很足，所以不用再学习;三是形式主义，一些院校的基层党支部开展学习活动流于形式，读几篇文章标题，任务布置下去就算学习了。

（三）组织管理缺乏创新

当前，高职院校教工党组织学习过程中，学习组织形式较传统单一，缺乏创新性。有的是被动服从上级，习惯性地为应付上级的检查而学习，依葫芦画瓢;有的党支部书记“官本位”思想根深蒂固，搞一言堂，做事无原则性;有的党支部书记不怎么关心专职教师的政治学习，这些专职教师对基层党支部的学习活动参与度不够，支部的凝聚力不强;有的基层党支部虽然制度很健全，但是不落地。

（四）考核机制不到位

高职院校的职位晋升和职称评定主要是看教师的业务能力，缺乏政治素质评定指标。目前，高职院校教师考评主要注重授课量和教学质量，业务学习能力及培训情况，科研材料以及各种教学奖项等业务能力的指标，完全没有涵盖到政治素质评定指标。所以，党员教师对政治学习并没有像对待业务学习一样看重，偶尔学习也是为了应付上级检查，平时并不关注。

三、高职院校教工学习型党组织建设路径

（一）树立终身学习理念

在日新月异、瞬息万变的当今社会，只有树立终身学习理念，不断自我完善、加强学习，方能适应这个时代的发展变化。高职院校属于人才、知识密集型行业组织，承担着培育高素质技能型人才的重要社会功能。因此，按照高校教师的职业标准，教工树立终身学习理念非常重要。尤其是相比其它行业，高职院校拥有丰富的学习资源，同时他们自身的知识水平相对较高，对信息的获取能力也较强，学校的各种数据库资源、网络开放课程均可为其所用。然而，目前很大部分教师对良好学习条件不够重视，部分教师存在安于现状、懈怠学习的情况。所以，要建设高职院校学习型教工党组织，就需要不断摒弃落后的学习观，党员干部要自觉树立终身学习理念，这正是建设学习型高职院校教工党组织的关键。高职院校教工党组织要定期组织学习活动，充分调动所有教职工党员的学习积极性，传播先进的学习方法和理念，让教职工党员形成高效、先进的学习方法和理念。

（二）明确组织发展目标

学习型党组织的发展目标需成为所有党组织成员的共同愿景，让全体成员共同认可、期待，并为之努力奋斗。制定明确的组织发展目标有利于为所有教工党员指明前进的方向，形成一股强大的团队凝聚力，在前进道路上共同协作，共同激励，为实现远大目标而克服困难、不懈努力。另外，这一发展目标也要切合实际，不能是虚无缥缈、不切实际的目标，也不能是鼠目寸光、止步不前的目标。同时要根据远期宏伟目标，细分每个阶段目标的具体规划及措施。在逐步实现阶段性目标的同时，党组织目标的设定必须要符合大多数党员的个人发展目标，个体服从组织，在实现组织目标的同时融入教职工个体发展目标。高职院校教职工党员虽然在素质上存在一定差异，但是每个人都希望自己能够拥有良好的环境，取得提升和发展机会，只有认识到这种差异性的个体发展目标，才能更好地制定共同的组织发展目标。

（三）创新学习内容与方式

1. 学习内容的进一步创新。学习型党组织的最终目的是希望通过共同学习来培养和提升党员的素质，从而解决党及党组织建设发展过程中所遇到的实际问题。因此，选择高职院校教职工党员学习的优秀课件和先进内容非常重要，好的学习内容既要有系统性，又要有差异性，不能千篇一律。对上级党组织精神和纪律要进行系统性学习，对教工党组织内部要结合实际工作、个人素质进行差异化学习。

2. 学习方式的进一步创新。建设学习型党组织，学习的方式方法也很重要。当前知识的获取途径非常多样化，除传统书报外，网络书籍琳琅满目，选择适合高职教工党员的学习方式方法能够充分利用时间，提高知识的获取效率。其中，高职教工党员党组织学习方式的创新依赖于以下几个方面：一是高职院校教工党总支、党支部领导干部的示范带头作用，进一步提高認识，严格制度管理;二是充分利用高职院校新媒体优势，如微信公众号、微信群、QQ群等开展党建工作;三是创新教职工党建学习方式，充分利用主题演讲、多媒体、参观考察等形式进行学习教育。

（四）完善党员学习制度

制度是进一步提升组织管理质量的重要途径，能在学习行为习惯养成、学习方法规范形成和学习成果检验等全过程加以约束指导。建设学习型高职院校教工党组织，需要建立一套完善的学习制度，加强管理，保障严肃认真的浓厚学习氛围。完善教职工党员学习制度包括以下三个方面：

1.进一步完善教职工学习激励机制，正向激励往往能最大限度促进教职工的主动学习能力。例如，通过学习置换小礼品，设置先进学习党员称号等。同时，要创造良好的学习氛围和学习环境，可以通过张贴学习宣传栏、党员干部带头学习、党员知识评比活动等形成你追我赶的学习氛围。

2.进一步完善教职工学习考核机制，负向激励也能起到约束督促学习的作用。考核体系必须系统、科学、合理、连续，贯穿学习过程的始终，针对教工党组织内存在的问题制定目标性考核，根据情况变化进行适时调整，为党员提供持续的学习动力和约束力。

3.进一步强化教职工学习保障机制，争取财政经费支持，完善学习设施及资源，更好地保证良好可持续的学习环境。通过设立专项资金，增加学习环境的硬件设施建设、数字网络资源建设和引进高素质专家师资力量等软件支持等方面的教育培训经费。

四、结束语

学习型教工党组织建设对于高职院校基层党组织的发展至关重要。高职院校教工党组织在向学习型党组织方向转变时，需进一步完善制度，建立机制，保证这一工作常态化开展，并在建设过程中深入研究，不断探索，形成特色，充分考虑党员的具体特点，满足多样化学习需求，确保教工党员学有所获、学以致用，实现学习型教工党组织建设的目标。

[参考文献]

[1]戴建陆等.高校学习型党组织建设探索——以沈阳工程学院图书馆为例[J].沈阳干部学刊，2017，（12）.

[2]吕健.高校学习型党组织建设对策研究[J].内蒙古电大学刊，2016，（11）.

    [责任编辑：上官涛]