郭 芳

（江西省南昌市新建区特殊教育学校 江西南昌 330100）

一、聋哑学生思想道德教育特点分析

1.聋哑学生思想道德教育具有普遍性

聋哑学生思想道德教育的普适性主要表现在以下几个方面:（1）德育的一般需要；（2）思想道德教育领域教育的一般需要；（3）逐步显现出特教多元化的特点。随着社会的发展和聋哑学生教育的发展，他们的目的不再是培养聋哑学生独立生活的技能，而是让聋哑学生像普通人一样，展现自己的特点和能力。因此，针对聋哑学生教育改革的需要，在日常教学中出现了思想道德教育的普适性，以期为新教育服务。[1]

2.聋哑学生思想道德教育呈现出独特的特点

独特的特点为聋哑学生思想道德教育主要是通过提出以下几点：一方面，聋哑学生活动的想法很特别，和相当多的聋哑人们很难面对自己聋哑现状，从而导致自闭，隔离、脆弱性和焦虑的内心世界。聋哑人一旦进入社会，上述的内心活动就会变得越来越严重。因此，聋哑学生在日常教学中，需要根据教师的内心想法，更多地关注自己的内心活动，并探究其原因，然后针对性地采取改进措施。另一方面，我们应该采用科学的方法对聋哑学生进行教育，要实现科学的教学方法，就要求教师掌握相应的心理分析技术，通过有针对性的分析，促进教学方法的创新。[2]

二、聋哑学生思想道德教育中存在的问题分析

1.教学模式单调乏味，说教内容居多

长期以来，思想道德教育，包括聋哑学生教育，总体上呈现出“单一说教模式”的特征。在思想道德教育过程中，教师大多使用传统的教学模式，以枯燥的语言来承载残酷的事实和抽象的人物。通常，学生被教导处于被动状态。在与个别学生交谈的过程中，也有一个老师的课从头到尾教，学生从头到尾听。但对于聋哑学生来说，由于其身体状况和内心活动的特殊性，这种枯燥的思想道德教学模式是不适用的，不能触及学生的内心感受，更谈不上优化教学质量。

2.缺乏对聋哑学生心理方面健康的关注

所谓思想道德教育，是建立在国家和社会宏观政治观念的基础上，在一定的指导下，弘扬道德标准，完成对青少年的教育培养的。良好的思想道德教育应有健康的心理保障。对于聋哑学生来说，他们显然不习惯社交生活。此外，由于听力和口语的限制，导致与他人沟通困难，思维活动滞后，聋哑学生的内心活动也存在不足和障碍。然而，在聋哑学生思想道德教育的前期工作中，对这一问题的重视程度还不够。

三、加强聋哑学生思想道德教育的对策分析

1.加强对青少年思想道德教育中聋哑学生的关注程度

尽管聋哑学生身体上有障碍，但他们的自尊心是很强的。有时，为了保护自己不受伤害，他们的道德标准会无限制地降低。聋哑学生的听说能力有限，活动范围也相对有限。因此，更多的普通民众的思想道德修养在这个过程中滞后。对于聋哑学生来说，身体条件的限制，对物质的占有欲的本能，以及严重的自我心理，加强对他们的教育，测试他们对他人的忠诚是非常重要的。

2.加强社会和家长的参与

要提高思想道德教育的质量，单纯依靠校园教育是不可能的，校园教育必须在社会和家长的参与下完成。在一些情况下，学生通过校园教学得到了良好的培训，当他们回家或进入社会时，但面对负面因素，德育受到严重影响。许多学生的学校教育，进而对聋哑学生的思想道德教育造成了限制。在社会的进程中，聋哑学生的家长在聋哑教育中发挥着尤为重要的作用。在这一过程中，聋哑学生健康成长和思想道德修养的影响不容忽视。应该指出，社会教育是整个教育过程的组成部分，在经济增长过程中具有独特的作用。因此，学校需要在必要的时候与社区和家长进行沟通，增加沟通的频率，运用多元化、学校教育与社会教育、家庭教育的有效整合，提高思想道德教育的效果。

3.改革思想品德教育教学模式

在中国目前的教学体系中，学科之间的联系很少，甚至没有。因此，改革思想道德教育模式势在必行。其他任课教师需要与班主任进行更多的沟通，掌握学生的基本情况，包括兴趣、作息习惯、道德素质等，并在此基础上实施有针对性的教学方法，以提高教学质量。同时，政治学科教师应及时将学生在教学过程中的思想动态反馈给班主任，有针对性地进行处理。另一方面，学校应该建立一个目标系统领域的思想道德教育，利用系统的约束和激励，并促进所有教师参加聋哑学生的思想道德教育，以加强思想道德教育的质量。[3]

结语

初中教育是国家基础教育的重要组成部分，思想政治教育是初中教育的重要组成部分。本文深入分析了聋哑学生思想政治教育中存在的问题：教学模式枯燥，说教内容多，对聋哑学生心理健康关注不足，社会和家长的负面情绪严重。在此基础上，提出了加强聋哑学生思想道德教育的几点措施和建议：加强聋哑学生在思想道德教育中的重要性；加强社会和家长的参与；改革思想道德教学模式。