□海南职业技术学院 彭帆

高职会计技能竞赛基本上都是根据企业实际情况设计的比赛，与真实企业会计岗位的工作紧密相连，这从一定程度上解决了会计专业学生接触真实会计业务难的问题。如何将竞赛与会计实训教学有效结合，促进会计专业的建设和人才培养方案的制定，成为各会计教育人不可推卸的责任。

一、高职会计技能大赛相关内容

1.高职会计技能大赛方式。

高职会计技能大赛分为会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，选手报名时应按出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位分别填报。会计业务手工处理环节采用团队竞赛方式进行，个人岗位专项技能竞赛穿插在团队竞赛过程中；会计业务信息化处理环节采用单人单机独立竞赛形式。

2.高职会计技能大赛内容。

以现行国家统一会计制度为前提，依据财经法规、税法、金融法规和相关职能部门出台的制度政策，涉及的经济业务范围为全国高等职业教育会计专业教学资源库项目所确定的教学内容。以制造业、商品流通业企业为背景，完成企业一个月的经济业务会计处理。

3.高职会计技能大赛特点。

（1）手工帐和电算化相结合。高职会计技能大赛手工处理环节采用网中网会计技能竞赛平台，信息化处理环节使用用友U8 V10.1软件，将手工处理和信息化处理相结合，一方面考察了参赛选手的综合职业技能，另一方面体现了“会计教学”与“职业要求”的双重标准。

（2）工作岗位和业务流程相结合。高职会计技能大赛以业务流程为导向，包括原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、现金收支业务处理、产品成本计算等。手工处理环节将选手分为出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位，按照工作流程和岗位任务合作完成竞赛；信息化处理环节选手需要通过工作任务转换岗位角色，独立完成七个岗位的经济业务。通过工作岗位和业务流程的结合，不仅让学生认识团队分工又合作的要求，明白不同岗位的工作责任，也体验到在信息技术环境下会计各岗位之间以及会计部门与其他部门之间的资源共享。

（3）职业素养与职业教育相结合。高职会计技能大赛高度仿真会计职业情景，以真实会计岗位工作为基础，根据高职会计教育特点进行组合提炼，这种考核方式检验了学生会计知识的扎实程度，也培养了学生团队意识和岗位责任感。

二、通过高职会计技能大赛看会计实训教学存在的问题

高职会计技能大赛从2005年至今已经举办了十三届，从各届比赛成绩分布可以看出，地区差异和学校差异均较大，两极分化明显，个别知识点丢分严重，凸显了会计实训教学存在的一些问题。

1.人才培养目标方面。

高职会计人才培养目标要求培养适应区域经济建设和社会发展需要，面向各行业中小型企业、会计中介机构、非营利组织等基层业务的会计人员，较本科院校定位较低，缺乏职业特色，无法满足大赛的职业技能要求。

2.会计实训教学方式方法。

高职会计实训教学旨在使学生了解会计手工核算和应用财务软件核算的区别，熟悉会计电算化信息系统的构成，熟练掌握财务软件的应用，初步了解财务软件的维护方法。以项目教学法、任务驱动法、角色扮演法为主要教学方法，通过教师演示来让学生学习相关知识，缺乏学科之间的交叉、综合和实用性，学生对财务一体化业务的处理能力较弱。会计技能大赛强调“职业”“仿真”，所有的业务都尽可能还原实际会计工作，文字表述较少，内容覆盖税法、内控等课程，在现行教学方式下培养的参赛选手势必会无所适从。

3.会计实训条件。

大部分高职院校的所谓会计专业实训室跟普通实训室差不多，只是多安装了几个会计软件而已，学生缺乏职业情景感受，更不用说岗位体验了。学生在比赛中分岗操作意识薄弱，不熟悉各岗位任务和协作，导致得分较低。

4.会计师资。

高职“双师型”教师比例普遍不足，部分教师直接从学校毕业就上岗，缺乏企业实战经验，学习深造机会有限，专业教学水平还有待提高，无法承担高职会计技能大赛的指导任务。此外，高职院校大部分会计专业教师长期教授某几门课程，对其他专业课程不甚熟悉，自身专业知识素养有限。

三、高职会计实训教学改革的思考

1.调整人才培养方案，优化课程体系。

在编写课程标准和授课过程中，充分运用大赛要求的财务和业务一体化的表现模式，以经济业务流程为导向，引入过程化教学，重视岗位特色。例如在基础会计、财务会计核算课程里，要求学生完成手工帐的同时，增设软件操作，让学生体验不同岗位的业务工作，认识企业与税务、银行、工商等部门之间的联系。

1.丰富教学内容和手段。

结合大赛内容、企业实际工作业务、会计理论知识，按会计岗位要求设置会计业务流程，加强校本教材的开发利用。在参与技能大赛的过程中高职院校要与各类企业、事务所进行深度校企合作，推广现代学徒制教学模式。教学手段方面，不要局限于黑板、粉笔、多媒体，还要借助网络平台，扩宽课堂的范围，鼓励学生自主学习，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.注重教师队伍建设，提升教师业务水平。

高职院校应该加强“双师型”教师的培养，不要流于形式，适当提高“双师型”教师待遇水平；要不定期安排教师进修培训，加强院校之间交流，鼓励教师深入企业、事务所等顶岗实践；鼓励教师跳出舒适圈，要求青年教师不局限于某几门课程的教学，尝试将所有专业核心课程轮流上一遍，提高自身综合业务水平；聘请行业、企业内的专家来校进行指导和兼职，进行会计实践教学指导，相互交流学习，开阔师生视野，及时了解行业发展前景和就业要求。同时，应充分利用技能大赛这个契机，打造高质量的师资队伍，为学生实训提供优质的指导。

3.增加实训室建设投入，加大实训力度。

赛场如战场，优秀参赛选手需要扎实的专业理论知识、过硬的心理素质和娴熟的信息处理手段，这些素质都是实训教学的成果体现。加大实训室建设的投入，建设仿真实训室，校内实训室的建设和校外实训基地的开发并重，构建“单项实训——专项实训——综合实训——职业体验——顶岗实习”的立体化校内外实训模式，以大赛为指导进行调整优化，才能让学生的理论知识在模拟实战中得到升华，提高学生的职业技能。