□海南省农垦海口中等专业技术学校 唐红梅

一、调查目的与背景

当前，阅读已成为世界潮流和国家战略。中共十七届六中全会通过的《决议》出现“全民阅读”一词，十八大《报告》首次部署“开展全民阅读活动”。在如此全民阅读的滚滚大潮之下，中职学生作为未来国家技术产业工人的生力军，自身素养的培养和提升至关重要，而阅读素养是根本和基石，也是学生发展的力量源泉。

为了解海南省中职学生的阅读现状，寻求提升海南省中职生阅读水平的有效途径，特做此调查问卷并予以分析。

二、调查对象和方法

1.调查对象。

本次调查共回收海南省13所中职学校在校学生的831份有效问卷。

2.调查方法。

通过网络平台，向全省中职生学生发放调查问卷，要求学生以不记名的方式就问卷所设问题如实作答。

三、调查结果分析

1.中职生阅读时间和阅读量分析。

对中职生对阅读的热度分析，305人选择非常喜欢阅读，占36.7%；298人选择有点喜欢，占32.3%；209人选择一般，占25.2%。阅读时间方面，阅读1小时左右的227人，占27.3%；阅读30分钟以内的27.1%；15分钟以内的149人，占18%；基本不阅读的94人，占11.3%。经常逛书店有140人，占16.8%；358人有时逛书店，占43.1%；298人很少逛书店，占35.8%；在阅读量方面，261人一学期看完5本以内的书，占31.4%；179人读完10本以内的书，占21.5%；164人读完10本以上，占19.7%；80人一本都没看完，占9.62%。

可见，中职生在阅读时间和阅读量方面的形势是不容乐观的，但亮点是非常喜欢和有点喜欢阅读的学生数占到了总数的69%。

2.中职生对阅读意义的认识情况分析。

就中职生对阅读意义的认识情况的调查分析，认为阅读重要的有705人，占84.8%；认为一般重要的93人，占11.2%。对自己的阅读现状进行评价认为一般满意的374人，占45%；认为比较满意的205人，占24.7%；认为不太满意和很不满意的共199人，占23.9%；认为非常满意的88人，占10.6%。对阅读目的的选择，由多到少依次是：培养价值观；提高专业技能；打发时间，消遣娱乐；陶冶情操；帮助就业；没有目的；应付考试。通过阅读取得的收获，由多到少依次是：开阔了视野，扩大了知识面；常受感动，丰富了自我情感；深受启发，从而逐步确立了自己的人生方向；提高了写作水平；其他；收获不大。

对这项的调查结果显示：绝大多数中职生都知道阅读很重要的；超过一半的中职生对自己的阅读现状是基本满意的；他们也明白阅读对他们的重要性表现在哪些方面，但也有77人选择通过阅读，收获不大。

3.中职生阅读内容分析。

就中职生阅读内容调查，选择阅读书籍的根据，由多到少依次是：有自己的喜好和选择；上网查找书目选择，看到关于该书的评论；凭感觉；图书销售排行榜；其他；别人看什么就跟着看什么。用阅读软件经常阅读的内容，从多到少依次是：小说、新闻、漫画、论坛和评论、资讯、其他、博客。

可见，在阅读内容方面，中职生的阅读主要有以下特点：大多数中职生的阅读有自己的喜好和选择，但也有162人选择凭感觉；阅读书籍中，中职生比较感兴趣的是小说和新闻，其次是生活技能类。从阅读内容来看，中职生的阅读目的大都为娱乐消遣型。

4.中职生阅读方式方法调查分析。

中职生阅读的方式方法情况调查方面，阅读媒介的选择由多到少依次是：手机阅读、纸质书刊、电脑网上阅读、电子阅读器阅读。阅读深度的选择由多到少依次是：能有选择性的精读、细读，反复品味；能有自己的独特感受、启发，并写读后感和赏析；只挑选有趣的地方读；摘抄好词佳句；能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解；随便翻翻，了解大意就够了。关于阅读的方法选择，由多到少依次是：通读、精读、有计划、有目的的读、边读边玩。

以上结果表明，中职生的阅读方式和方法呈现以下特点：主要采用手机阅读软件进行阅读；大多数的中职生都有较好的阅读方法和阅读习惯。

5.中职生阅读环境和阅读条件分析。

学校的阅读环境：认为学校阅读环境好的有417人，占50.1%，认为一般的349，占42%。学校对阅读的重视度，350人认为重视，占42.1%；320人认为一般，占38.5%；110人认为非常重视，占13.2%。同学间读书交流活动，选择有的226人，占27.1%；选择有时有的328人，占39.5%；选择没有的248人，占27.4%。

家庭的阅读环境方面：家庭藏书情况，270人选择10册以下，占32.5%；183人选择10—30册，占22%。155人选择基本没有，占18.7%；134人选择31—100册，占16.1%。家长对孩子的阅读支持情况，672人选择很支持，80.9%，136选择不是很支持，占16.4%。父母的阅读情况，478人选择偶尔阅读，占57.5%；130有选择从不阅读，占15.6%。127人选择每天必读，占15.3%；117人选择周末阅读，占14.1%。

教师对学生阅读的指导与督促情况：568人希望老师对自己阅读提出要求和指导，占68.4%。教师对学生的阅读指导情况，会提出一些指导意见的298人，占35.9%；250选择偶尔指导，占30.1%；从不指导和很少指导的302人，占36.3%。教师对学生阅读的督促情况，369人选择从不检查，占44.4%；181人选择每月检查一次，占21.8%。156人选择经常严格检查，占19.1%。

以上结果表明，中职生缺少一个能促进和帮助他们阅读的环境。主要表现在：家庭方面，学生从小就没有从家长那里得到阅读良好习惯的熏陶。学校方面，虽然有一半的人重视阅读，但教师对中职生很少进行阅读监督与指导，周围的同学也几乎很少开展读书交流活动，这势必会影响到学生的阅读效果。

四、对策和建议

从调查结果看，令人欣慰的是，中职生对阅读的重要性还是有很明确的认识的。但是综合分析调查材料，我们会发现，虽然有很大一部分中职生对自己的阅读情况比较满意，其实大多数中职生阅读情况是不容乐观的。究其原因，是因为中职生的阅读缺少必要的引导、指导与督促、监督，缺少一个良好的阅读环境，只要我们从学校到社会一起努力，才有可能改善中职生目前这种不良的阅读现状。

1.学校高度重视，为学生营造良好的阅读环境。

阅读对学生的成长至关重要。中职学校在重视学生专业技能培养的同时，应重视中职生阅读习惯的培养和阅读环境与氛围的营造，督促教师充分发挥对学生阅读的引领和监督作用，促进中职生阅读素养的提升。

如加强学校图书馆建设，充分发挥图书馆的资源优势，制定便利的借阅条件，最大限度地吸引学生借阅图书，为学生提供阅读保证；

定期组织全校性的从教师到学生的大型读书活动，给学生提供展示自己读书成果的机会，提高学生阅读的积极性；

把学生的读书成效纳入教师的考核项目，提高教师对加强学生阅读能力培养的积极性等等。

2.教师加强自身阅读素养，充分发挥示范引领作用。

这里说的加强教师的示范引领作用，不是专指语文教师。在很多教师的心目中，认为学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升，只是语文教师的责任，其实不然，教师对学生的阅读示范引领作用应该是我们全体教师的责任。

首先，“胸藏文墨怀若谷,腹有诗书气自华”，教师因“腹有诗书”而形成的个人魅力，如渊博的知识，得体的谈吐，优雅的气质，既会让学生仰慕，也会引学生模仿，给学生以阅读的动力。

其次，教师丰富的阅读经历和阅读经验能给学生阅读以科学的指导。教师除了阅读一些教育教学理论书籍和经典的名著外，还应多关注当今社会的优秀的青少年读物，多读一些富有时代特色的优秀作品，在课堂或课余时间和学生进行阅读交流，给予学生阅读指导，激发学生的阅读热情。

3.制定中职生阅读考核方案，以考核促阅读。

中职语文教学也应像大学教育和中小学教育一样，把中职生的阅读内容和阅读质量纳入学业考核，制定中职生阅读考核方案，以阶段考核和期末考核相结合的方式，促进学生有目的，有计划地阅读，既提升中职生的人文素养，又促进中职生专业技能的学习。

具体做法为：

学期初，由语文教师和专业教师一起，根据中职生的专业特点和中职生的阅读心理、阅读趣味和阅读能力，为学生提供高质量的阅读书目，指定必读和选读篇目，规定阅读任务完成期限，明确考核要求。

学期期间，由语文教师进行定期和不定期的阅读指导，坚持阶段考核，督促学生按质按量完成阅读任务，强化学生的阅读动力，促进学生良好阅读习惯的养成。

学期末，由语文教师采取多样形式，对学生进行阅读考核。如：组织演讲，撰写读书体会，记录读书笔记，撰写读书摘要等等。原则是依据学生的阅读基础和阅读水平，制定学生能完成的阅读目标和考核形式。

4.组织多种形式的阅读活动，以活动促阅读。

教师，特别是语文教师和班主任教师可以通过组织各种阅读活动来调动学生的阅读兴趣和阅读积极性。如利用课外活动时间、晚自习时间和每周的班会课时间，组织有奖读书知识竞赛，有奖读书笔记展示比赛，有奖阅读朗诵会等等，用丰富的活动和适当的物质、荣誉刺激，促使学生保持阅读兴趣，增加学生阅读的动力。

5.针对中职生阅读兴趣，开展网络阅读指导。

网络阅读是一种利与弊共存的阅读方式，但不管是利大于弊，还是弊大于利，从调查结果来看，手机网络阅读已成为学生采用的一种重要的阅读方式。教师能做的是，正确引导，最大限度地扬其长，避其短，让学生能通过网络阅读收获更多。关于网络阅读，教师可以做的有：

首先，教师应该与时俱进，学习、了解并接受这种阅读方式，与学生讨论并明确这种阅读方式的利与弊，引导学生正确使用网络阅读平台。

其次，教师事先筛选优秀的能根据学生的阅读兴趣和阅读水平，给学生推荐合适的网络阅读平台和阅读材料。

最后，教师通过社交软件，加强与学生阅读信息的交流与沟通，既对学生的阅读进行正确的引导，又给学生的阅读提供指导与建议。

6.利用社会力量，开展阅读“精准扶贫”。

孩子阅读兴趣的培养和阅读习惯的保持离不开家庭环境的影响。而我们从调查情况中了解到，大部分的中职生家庭都没有藏书，或者父母没有良好的阅读习惯。其实，这应该也是我们的中职学生从小就没有良好的阅读习惯的原因。为了从根本上提升中职生的阅读素养，我们可以组织社会力量，对“阅读贫困户”进行精准扶贫。比如，给有读书愿望和读书条件的家庭提供一些符合他们阅读水平、阅读兴趣和阅读需要的书籍；比如进小区、进乡村，进行全民阅读宣传、推荐活动等等。

诗歌部分作者沈德理简介：

1954年1月生，湖北竹山人，中共党员，博士。曾任海南省政府法制局立法专员和省仲裁委员会仲裁员，省证券管理办公室综合处副处长，海南大学政治与公共管理学院教授、硕士生导师，现为海南科技职业学院教授、思政部主任。

先后在《法学评论》《社会主义研究》《武汉大学学报》《华中师范大学学报》《山西大学学报》等刊物发表政治学、法学等专业论文，多篇论文被《高等学校学报文摘》《中国人民大学复印报刊资料》等转载。所撰案例《执法统一与管理有效——对“娱乐场所”从业人员收税问题的调查与思考》，经教育部学位与研究生教育发展中心和全国公共管理专业学位研究生教育指导委员会匿名双盲评审，入选中国专业学位教学案例。先后主持海南省社科联项目、省长特别资金等项目，现已完成国家社科基金项目《中国海洋安全支撑体系构建研究》。出版《中国非均衡格局中的区域发展：转型期海南地方自主性研究》（专著，中国社会科学出版社2007年）、《转型期中国发展若干问题思考》（论文集，人民出版社2016年）、《服务型政府政策创新研究》（主编，人民出版社2009年）等。其中，《中国非均衡格局中的区域发展：转型期海南地方自主性研究》一书系国内第一部从政治学角度研究区域经济社会发展的著作。先后获得过教育部二等奖（2010）、民政部优秀奖（2007）、华中师范大学研究生奖（2001）、海南省社科联二等奖（2000），海南大学二等奖（2007）等。