（山东省平邑县职业中等专业学校 273300）

一、背景

我校是一所国家级职业中专学校，学生大多来自农村乡镇中学，只有少数来自县城中学。绝大多数同学刚刚初中毕业，还有部分是初三提前分流的，有相当一些同学学习程度比较差，有的甚至达不到初中水平，但也有部分条件好的学校毕业生程度相对好一些。对所有专业的学生来说，在刚进校的第一学期都统一安排学习高等教育出版社出版的《计算机应用基础》这门计算机操作的基础课。[1]

二、具体案例

课堂教学是学校教育的主要阵地，职业学校也不例外。新生一入校，面对机房中的多媒体电脑都很兴奋，个个暗自下绝心：要有一个好的起点，一定要好好学习电脑操作。开始上课了，教师组织大家坐好，讲授基本的操作知识：开/关机、指法训练、操作系统、注意事项等。老师巡视学生练习时，发现有几个同学在玩游戏或进行其他操作。老师制止时学生却说：“老师，这些我们早就会了，我三年前就学过指法了，每分钟都能打80多个字了，所以就玩游戏了，不信你测试我。”教师无言以对。[2]

三、案例分析

其实以上场面几乎所有计算机教师都曾遇到过，常言道：教无定法。这种现象在职业学校的计算机教学中尤为突出，随着社会上高中热、大学热的不断升温，使得职业学校的生源质量不断下降，我们的学生在文化课和思维能力等方面有很大差别，在一个班级里，条件好的同学计算机水平较高，差一点有的几乎不会。学生的计算机水平参差不齐，对于常接触电脑的同学来说，课堂上要求统一学习的部分内容已经很熟悉了，兴趣大大降低，不能充分发挥教学效果。对于那些对电脑还很陌生的同学来说，他们却感觉跟不上，学起来吃力。这种大班式的教学给计算机上机课带来一定的困难，教学效果不理想。

综上所述，一个班级内的学生普遍存在两极分化的现象，教师用同样的教材给程度不同的同学授课，在教学效果上有一定的挑战。

四、解决办法

针对以上情况，我试着利用分层次教学法来解决。分层教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴互助、个人自学等多种形式相结合，充分使用教学评价，能较好的解决统一教学与学生个别差异的矛盾，也就是“因材施教，因人而异”。

分层次教学的原则是根据学生的知识能力水平，分成不同层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。分层次教学体现在教学设计的各个环节，要求教师针对学生的具体情况设计自己的教学活动，具体来说，我认为应从以下几个方面进行设计：

1.对班级所有的学生分层。了解学生对计算机操作的掌握水平和熟练程度，具体做法：a、每学期开始对新生进行问卷调查、测试等，了解学生的知识结构和兴趣。然后根据具体情况分为不同层次，每个层次不超过10人组成一个学习小组。b、在学习各模块前要进行考查和摸底，了解学生对本模块知识的掌握程度。

2.对教学目标分层。针对学生掌握知识的不同情况将教学目标分为不同层次和不同的侧重点，以便针对性的教学。这样既保证完成教学大纲规定的任务，又能针对不同层次的同学因材施教，充分发挥学生的个性特长。

3.教学方法分层。对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律；对善于主动学习的学生，应采用任务驱动的方法，引导学生自己去探索。还要重点指导那些学习兴趣不足的同学。对学习兴趣很高的学生可以引导学生充分发挥自己的能力和想象力，制作出富有新意的作品来。

4.教学评价分层。对于不同层次的学生评价时，可以将他们在原有知识水平上的进步和提高作为一个基准，也可以对其平时的学习和操作、上课表现等进行考核评价，使学习活动纳入平时有效的管理和监督之下，能够客观公正的评价学生，反映其真实水平。

5.作业、练习分层。针对教学内容憨和学生实际学习能力，教师应分层次的选编基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。每节课配备难易程度不等的练习题来巩固，不同层次的同学完成不同层次的作业，充分调动学生的积极性。教师批改作业也应与分层相适应，做出不同的评价。[3]

6.辅导分层。教师应因人而异，对于有待进步的学生，教师应及时、细致、耐心；对于合格、良好层次的学生要加强检查、督促、注意反馈；对于优秀的同学要定期检查，加强课外辅导，进行知识拓展和设计实验的探讨。

总之，分层教学法能够有效的杜绝学生对课程难以掌握和过于简单这种不平衡的矛盾。真正做到以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动型，适应了学生对不同内容的学习需要，让不同层次的学生都学有所得。同时，实施分层教学法也能促使教师不断探索适应学生实际情况的新的教学方法，从而提高自身的教研水平和教学能力。

五、分层教学中有待讨论的问题

1.如何解决计算机学科教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾。

2.在大班式计算机上机课教学中，如何才能提高教学效率，克服学生水平两极分化的现象，真正做到适应不同学生的学习需要。

3.如何更加有效地解决班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的计算机课的教学注入新的活力。

虽然分层教学不是最理想的，但可以弥补班级授课制的不足。只要我们去认真研究分析分层次教学，在不断的实践中去发现问题并解决问题，就可以发挥两者的优势，使分层教学法更加普及。