（贵州省安顺市平坝区环宇学校 贵州安顺 561108）

在中小学体育教学过程中，如何提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，把“要我学”变为“我要学”，喜欢学，是课堂改革的关键。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。教师在根据学生好动、好奇、好胜等特点，注重学生体育兴趣的培养，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，确保小学体育课堂教学的有效性，是提高教学质量的根本保证。

一、开展游戏式教学，培养学生体育兴趣

体育课可以成为游戏的课堂，我们可以将篮球课上成篮球游戏课，也就是把篮球运动的规则和比赛方法经行修改，使其变得更符合游戏的特点。比如361篮球、三人篮球、街头篮球等等，都是以篮球运动的基本技术为基础，对篮球运动经行改造，形成了符合各种年龄和技能水平的快乐运动。事实上，我们目前中学体育教学中的大部分内容都可以经行改造，使之游戏化，休闲化。如健美操是在音乐伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体的身体练习。它节奏快、时代感强，贴近生活，适应各种社会层次、年龄结构。学校体育不仅要是学生学会所教科目、动作，更重要的是培养学生在校期间的体育能力，使其终身受益。如在健美操的体育教学过程中就能使学生真正体会到学习的快乐。

二、教法兴趣化、手段多样化，是培养兴趣的关键

教无定法，但有效的教学方法和教学手段是激发学生学习兴趣，增强体育观念，提高对体育课学习的认识的关键。因此，教学时教师的教学方法兴趣化，教学手段要多样化。中小学学生就是好动、好奇，厌烦过多的重复练习。教学方法和练习手段要择机而变，才能使学生的学习兴趣得到保持。如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。另外，学生的情绪是课堂教学的重要组成部分。在小学体育教学活动中，由于受户外环境的影响，平常不到一节课1/2的时间，有的学生精力就分散了活动练习不认真了，这时教师就可采用变换教学方法和教学手段的方式来转变学生的思想情绪。如教学起跑训练时，多次让学生重复起跑的单一动作，学生就会感很枯燥，这时教师讲解示范动作要领要具体生动形象，鼓励学生注意观察老师的示范动作，发挥自己的能力，模仿学习，提出动作的重点、顺序，激励学生充分展示自己的技能，并善于发现别人的优点，用以帮助改正自己的不足，从而自我培养体育兴趣。

三、精心设计课堂教学，激发学习兴趣

好的开头是成功的一半，教学时精心设计课前“导入”，是激发学习兴趣的重要环节。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。所以教师要结合小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就让课堂教学充满趣味性，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中积极主动地跨进对新知识的学习和探究过程中。

精心设置疑问。在体育教学中教师要有目的，有预见地给学生设置疑问，让学生在疑问中去亲身体验，在体验中探究解决问题的方法。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思维。

教师有风趣口头语言和优美有效肢体语言也是激发学生体育兴趣的重要因素。体育课是在特殊的环境，特殊的形式下，以身体实践活动为主的课程，教师除了做实际示范动作外，风趣的教学口语和娴熟的肢体语言运用也很重要。因为语言是人们在社会交往中传递信息，交流情感的重要工具，教师的语言艺术，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生学习兴趣。如：要让某个学生做动作，教师可以说：“某某同学，请你出列为同学们作示范表演。”要是看到他有些紧张，马上用亲切柔和的语调告诉他，“不要紧张，放轻松些，做不好没关系，我们为你加油。”以此来减轻其紧张的程度，特别是对那些技术水平、身体素质较差的学生要多加鼓励诱导，绝不能使用损伤他们自尊心的语言，哪怕是只有一个动作细节做得好，也要给予亲切的表扬鼓励，让学生既感到教师谦虚可敬，也乐于接受教师的教诲，使他们增强自信，积极主动地完成练习任务。

四、互换角色，搞“活”课堂，激发兴趣

现在越来越多的学生不喜欢上体育课，主要是受传统教学的影响，课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要。

师生角色互换是搞“活”课堂的一种有效方法。在新的教学理念下，教学过程应由原来的“以教师为中心”转变为“以学生为主体”使教师从“幕前”走向“幕后”由“主演”变为“导演”。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，建立平等和谐，师生互动，合作交流，共同探究的新教学方式，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。

在教学过程中教师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性的练习。因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解—示范—练习”为“试学—探究—引导—巩固”。例如在新课教学时，让学生先行主动尝试学习新课，然后学习谈体会，师生共同探究。教师在学生有所领会的基础加以启发性的引导点拨，使学生在教师指导下得以练习巩固提高。如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式（“跨过横杆”、“跳皮筋”、“看谁轻功好”）组织学生练习，让学生边“玩”边“学”自主练习。此时教师应择机行事灵活点拨，把学生中优缺点收集起来组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。

总之，在中小学体育课堂教学过程中采用新的教学手段和方法，为学生创造良好的心理氛围，其目的都在于提高学生的体育课兴趣，充分调动学生体育锻炼的积极性，为更好地完成体育课的教学任务服务。