（吉林省德惠市第四中学 吉林长春 130300）

高考语文每年都会考查论述类文本阅读，所考内容广泛，涉及社会科学的方方面面，包括政治、经济、法律、历史、伦理、哲学以及教育探索、考古研究、诗画评论、文学评论和艺术鉴赏等。这一类阅读主要考查考生对社会科学的了解，是语文知识与社会生活联系最为密切的一个点。[1]

综观2017年高考语文全国17套试卷，其论述类文本阅读的选文具有以下特点：[2]

一、学术性强

学术性一是指它的专业性，二是指它的系统性。无论是经过命题者删改的文章，还是命题者从原文中节选的片段，都是如此。

二、品位高雅

高考所选的论述类文本，其作者多为一流学者或作家，既有名家经典也有鲜活时文，所论述的多为某一领域的重要问题，不仅有着独到的见解，而且有着丰富的文化底蕴，信息量大，语言也比较规范。同时，这些文章也体现出作者鲜明的个性。

三、重点突出

高考语文试题的论述类文本主要包括科技文化和文学艺术两大类。这主要是考虑到高中生的知识背景和解读能力，尽可能减少一点解题的障碍。

除此之外，从题目的设计来看，题量一般为3～4题，分值为9～18分不等，基本上维持高考小阅读的形式。题型以选择题为主，辅以简答题。选文篇幅一般在1000字左右。

命题特点

高考语文论述类文本阅读主要考查了考生以下几个方面的能力：

1.理解能力

理解类试题侧重考查考生对文中关键词语和句子的理解，对文章各个段落、整体文意的把握；要求考生从表情达意出发，从理清思路出发，立足于篇章和主旨去分析句子，读懂文章。2011年高考语文17套试卷对该类试题均有所涉及。

2.分析综合能力

筛选并整合文中重要的信息。所谓筛选整合信息，就是根据一定的目的和要求，将文中相关而又分散的信息提取并集中起来，加以处理。这类试题具有较强的综合性，既体现为几个层次能力的综合考查，又体现为对文本信息的高度综合考查。如2011年高考语文福建卷第12题：文章结尾画线处“反对把‘价值’作功利性、工具化理解的根本原因”，这个“根本原因”是什么？再如2011年高考语文湖南卷第14题：综观全文，请谈谈你对麦克卢汉所说“看电视的时候，你向内进入自己”的理解。

3.归纳内容要点。所谓要点是指作品全文或段落层次中的主要内容或基本观点。它既可以是几句话、一个段落、一个层次或几个层次的内容，也可以是整个作品的内容。对归纳能力的考查主要表现为两个方面：一是将抽象含蓄的内容加以阐发、解释，使之具体化；二是将具体的内容进行准确的概括，提炼出其核心内容。

4.分析概括作者在文中的观点态度。这类试题侧重考查考生是否具有独立思考、质疑探究的能力，同时也体现了对考生思维的严密性、深刻性和批判性的关注和考查。如2011年高考语文浙江卷第9题对文章主旨的考查。

5.考查文章思路结构。这类试题多从文章开篇构思或段落间的关系入手，考查考生对作品结构脉络的把握能力以及能否在整体感知的基础上，分析段落之间及段落内部层次关系的能力。如2011年高考语文江苏卷第15题对文章论述思路的考查。

总之，“理解文中重要词语的含义”“理解文中重要句子的含意”“筛选并整合文中重要信息”“归纳内容要点”“分析概括作者在文中的观点态度”“分析文章结构，把握文章思路”等考点，在2017年高考语文试题中均有涉及。同往年试题相比，保持了相对的稳定性，但也更加突出了对考生在文意方面的理解能力的考查。

四、归纳论述类文本失误有以下几种类型：

1.偷换概念，指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题人暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。通过漏字、添字、改字、换序等方法，扩大、缩小或转移概念。选项特征是：选项句与原文中的句子往往相差很小，或者增减一两个词语甚至是增减“的”“了”等虚词；或者换一个相近的词语或句子而改变了意思。

2.无中生有，即原文并无信息。所给选项所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰选项里设置原文没有的信息。选项特征是：（1）选句的意思往往和文章的整体意思有关，但在原文中找不到具体依据。（2）选项中的几个词在原文中都有，但在原文中的不同位置，选句通过另外的组合形成一种新的说法。

3.张冠李戴，把甲的观点、发现、发明、特点说成乙的观点、发现、发明、特点等。选项特征是：往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，当选项中出现类似XX的观点、发现、发明、特点等这类词语时，注意是否有类似情况。[3]

总的来说，经过两年的命题实践，实施新课改后的江苏高考卷，对现代文一般论述类文本的阅读考查定位非常明晰：能力层级只涉及理解（B级）、分析综合（C级），更注重文本的基本阅读理解能力的考查。总体来说设题难度不大，同时分值权重与选考部分力求基本相当。设题尽可能贴近学生实际，不过分为难学生。涉及理解应该说论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维能力，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉信息，获取知识，而不是从专业知识理解的角度来考查，试题相对而言较为平易，所以我们在备考的时候应确立把15分尽可能囊括的目标。把以上几点做到位了，相信论述类文本的阅读就能够做到有的放矢，准确到位。