（陕西省三原南郊中学 713800）

我们平时在班级自主管理中也无时无刻的不断给学生进行激情教育这方面的渗透。

具体的做法如下：

1.我们每天值日班长在晨讲总结结束后的集体宣誓，目的是为了保持上课期间精神饱满的良好状态。还有每周二的理想纪律教育课上同学们激情澎湃的演讲。让同学们在学习和生活当中时刻保持一种积极健康向上的决心和勇气。

2.在教室里营造一种良好的学习氛围。如教室后面黑板报以及教室内的标语都是激励大家刻苦学习、奋发图强、为理想而努力奋斗的话语。

3.加强班主任同学生之间的谈心教育。在每次的模拟考试过后成绩公布时，总有一部分学生由于成绩停滞不前或者经过一段时间的努力不进反退，因此思想压力大，情绪低落，更有甚者会出现心理问题或者自暴自弃倾向。对于以上这些情况我们更应该及时进行心理疏导，对他们给予鼓励和信任。激励他们重新振作起来。

4.既然是德育教育与激情教育，育人是出发点，是目标，是德育的精髓。谈到育人，我将其理解为使受教育者成人、成才。我们现在实行的班级自主管理就是德育教育的一部分，我们利用自主管理让学生在做人、管理、自我教育方面都能得到全面发展，从人治达到自治。要想达到学生各方面自治，那就要他们先成人。

成人：指的是学生具备良好的生活习惯和较高的道德水准。但是我们所面对的学生很显然有少数同学达不到这样的标准，就拿我们现在带的高补学生来说，他们已经经历了一次高考落榜的打击，他们应该比应届生更懂得来之不易的机会，但恰恰相反，有些同学在心智上还很不成熟。需要班主任老师在平时不断的督促和加以引导。

成才：指的是具备一定的学习能力和终身学习的理念。德育教育之激情教育就是全员教育。那么我们如何在高三这么短的教育教学和实践的成长周期中让他们得到进步、得到发展，是我们在“全员育人制”的大形势下主要思考和实践的方向。

5.德育教育和激情教育的另外一个特色是全员抓、可以理解为全员育人和班级建制并行的管理制度。对于一个班级的德育工作，我认为班主任的角色最重要，班主任就像是学生的人生导师，从接手这个班级开始，对学生所付出的一切归根结底都是德育教育，比如我们刚开学时的入班教育，平时对他们的一言一行的关注，每天早上的晨讲总结和宣誓，考完试后的质量分析，对考的不理想的同学的鼓励和信任。对那些整天犯错，捣蛋顽皮的学生苦口婆心的耐心劝导，直到最后都绝不放弃一个学生的决心等等都是对学生德育教育和激情教育延伸。只不过我们平时做了这么多的工作似乎没有意识到我们无时无刻不在努力的改变学生的行为习惯养成。我们指导教育学生的场所可以在教室、在宿舍、在操场、食堂甚至在路上。一切社会资源都可以投入到德育教育中来，达到全地点、全时段。

6.在全员教育育人实践中的思考：

（1）班主任是这个班级的灵魂人物，是全班的导师。身为班主任，一定要协调好班级各小组之间的关系，协调、调配好组员与各带课老师之间的关系，及时的了解各组内成员的思想动态。比如同学之间的矛盾，为一点小事产生的磨擦。

（2）关注班级内重点对象，例如学困生、贫困生、父母离异单亲家庭的孩子重点加以关注。

（3）通过每位学生入班时写的成长记录，我设计话题与其进行探讨。做到特殊情况心里有数，突发情况及时解决。

（4）把成长记录中出现的思想碰撞与班级的主题活动、主题班会中的激情教育结合起来，通盘考虑。

（5）将“全员育人制”与班级常规管理结合起来，班主任既是学生导师，又是班级的当家人。确保学生吃好饭、睡好觉、跑好操、上好课、做好作业，教室宿舍干净整洁，有条不紊开展学校布置的各项工作，有创造性的开展特色工作，当好当家的，不做消防员。

这些年班主任工作的实践证明：全员育人中的激情教育对推进班级自主管理、促进学生成长、提高学生素质起到了积极的作用，在这些年的教育实践中，通过励志教育在改变学生的同时，也在改变着自己。坚持是第一要务，也是成功的秘诀。我们坚持做下去，为学生的终生发展奠定基础，为推进素质教育做贡献，不断探索开创班级自主管理和学校全员育人的新局面！

中学阶段的德育教育和激情教育，是帮助孩子们学会处理各种关系，而并非让孩子们扮演我们所希望的某个角色。

人不是活在道理中，而是活在一种感受中。我们的教育如何来顺应孩子成长的天性？那就是要顺应孩子的生理和心理变化过程，让孩子们在你领导的团体里有归属感，有被尊重被理解被信任的感觉。

7.引导孩子的心理健康地发展。

教育本身就是一种传承和引领，作为教育工作者应该先知先觉、防患于未然，这样才能使受教育者少走弯路、少受伤害。我们关心孩子的成长，不单单是要关心他们身体的发育，更重要的是心理的发育。一个孩子只有在心理健康发展、心理平衡的状态下，才能做好学习和生活中的事情。

8.激发学生的激情要重视养成教育。

教师要多和学生交流，从侧面引导学生认识到良好的习惯对他们以后的发展所产生的巨大作用。对学生的教育不能太死板，最好能在潜移默化中对其进行教育，教师最好避免“你一定要……”“你不……就会……”之类的命令、恐吓性的话语，而应以探讨、商量的口吻和学生说话，动之以情、晓之以理。要多留心学生的习惯，常和学生谈心。最好以朋友对话的形式出现。实际上没有哪一个学生不想成为好学生，也没有哪一个学生不想好好学习。他学习不好一定是遇到了困难，学生需要的是你具体有效的帮助，而不是唠叨或训斥。所以我们训子千遍不如培养一个好习惯。

每当我接手一个新班级，我就采取以下方式训练学生：

1.注意习惯培养，明确行为规范，让学生对具体的标准清清楚楚。

2.用榜样激励学生，让学生对养成某个良好习惯产生亲切而向往的感情。

3.坚持不懈的行为训练，让学生由被动到主动再到自觉遵守习惯养成。

立德树人，德育为先。只有把德育以及激情教育放在智育的前面，才能实现德育的终极目的——让孩子们觉得幸福，让教育成为创造幸福的伟大事业。而我们的教师特别是班主任就是从事这天底下最伟大的育人事业的人。在这一教育事业当中我们要让激情教育伴随孩子们学习和生活的始终。