（黑龙江省哈尔滨市第十一中学 150030）

高中学生正处于成长过程中的关键时期，各方面的能力都在形成，因此，班级管理质量的高低直接关系着学生以后的成长和发展，而与学生接触最多的就是班主任，可以说，班主任是高中学生的引路人，对于高中学生世界观和人生观的养成具有十分重要的影响。但是从当前的高中班级管理情况来看，其中还存在或多或少的问题，及时采取行之有效的管理形式解决这些问题，对班主任进行清晰的角色定位，是提升高中班主任班级管理有效性的主要途径。

一、高中班主任班级管理工作过程中存在的主要问题

1.班级管理较为随意，班主任角色定位不够清晰

班级管理是学校应该给予重点关注的，良好的班级管理质量也是学校管理水平的直接体现。高中班级管理是一项十分系统和复杂的工作，要想取得良好的管理质量，高素质的班主任队伍是至关重要的[1]。但是从当前的情况看，高中班主任多为年轻的教师，有些甚至刚刚毕业不久，本身还没有完全从一个学生的角色转换过来，这些班主任由于缺乏管理经验，在班级管理工作中难免会遇到各种各样的问题。高中班主任应该具备一定的心理学知识，对于教育学、管理学也应该有所了解，这样才能更好的开展班级管理工作，但是由于多数班主任并不具备这些知识储备，管理水平不高，管理过程中缺乏针对性，也没有形成科学完善的班级管理工作机制，管理过程一直处于较为随意的状态，质量很难提升。

2.班级管理观念陈旧

良好的班级管理理念是保证班级管理工作质量的关键因素，在高中班级管理过程中，一些班主任仍然采用传统的管理工作模式，像管理小学生那样管理中学生，一味的追求严格，注重管理的实效性，这其中难免会存在一定问题。对于高中学生来说，应该在进行管理的同时，注重一定的思想管理和心理沟通，了解学生的真正需求，因为班级管理的最终目的是为学生营造一个良好的学习和生活环境，促进学生发展，而不是一味的要管住学生[2]。但是，遗憾的是，当前仍然有部分班主任没能意识到这一问题，管理观念一直比较陈旧，无法适应当前高中学生的实际管理形势，影响了班级管理工作的实效，也无法满足教育形式发展的基本要求。

3.班级管理水平欠缺，影响了管理工作的质量

高中学生正处于成长过程中的主要阶段，各方面的能力也都基本已经形成，因此在管理过程中已经不需要像管理小学生那样严格，但是要想使学生管理工作质量卓有成效，良好的管理模式也是必不可少的。而与高中学生接触最多的就是班主任，因此对班主任的管理水平提出了较高的要求。但是从当前的管理现状来看，一些高中班主任存在工作热情不高，管理水平欠缺等问题。班级管理工作可大可小，因此在实际管理过程中，班主任在管理工作中的责任心将起到至关重要的作用，一些高中班主任过于重视学科教育工作，没有理解班级管理对于学生学习的重要意义，因此在班级管理工作中缺少一定的责任心，工作积极性不高，对学生也没有尽到管理责任，影响了班级管理的整体水平。

二、高中班主任班级管理工作的角色定位策略分析

1.及时更新传统班级管理观念，转变角色定位

在班级管理过程中，管理理念陈旧、班主任管理素质欠缺也是影响班级管理质量的主要原因之一，针对这一问题，应该采取有效措施，及时更新传统班级管理理念，提升高中班主任的管理素质，建立一支专业化的高中班主任队伍，为学生工作的顺利开展提供良好的前提条件[3]。对于高中班主任来说，应该不断加强自身管理业务学习，重点学习心理学、教育学和管理学方面的相关知识，并且注重在现实工作中的具体运用，摒弃传统的管理者意识，积极转变自身角色，班主任之间也可以经常就班级管理工作经验进行交流和探讨，分享成功经验，促进自身管理水平的不断提升。

2.探索有效管理模式，规范管理行为

高中班级管理工作是一个系统的过程，之前班级管理质量不高的一个主要原因就是管理过程缺乏统一的模式，管理过程较为随意。为了从根本上解决这一问题，高中班主任应该积极进行探索和改进，逐渐形成一个统一的班级管理工作模式，规范管理行为。在此过程中，班主任应该充分意识到班级管理工作对于学生学习和发展的重要意义，同时牢固树立以学生为中心的管理理念，一切以学生为出发点，将提高班级管理质量、营造良好的班级学习氛围作为班级管理工作的主要目标[4]。管理实践中，学生的心理健康教育和思想政治教育也是不可忽视的重要问题，高中班主任应该将这两项内容考虑其中，并科学的融入到班级的日常管理工作中，从而有效提升班级管理质量。

3.突出学生主体地位，弱化自身管理者角色

当前高中班级管理工作中还存在较多的问题，要想对管理模式进行有效优化，提升班级管理质量，班主任应该首先明白的一个重要问题就是，班级管理工作的根本目的不是为了管学生，而是为学生创造良好的学习和生活环境，让学生更好的学习，为以后的成长和发展奠定坚实基础[5]。所以，高中班主任应该积极转变班级管理理念，将“以生为本”理念运用其中，将服务学生作为管理工作的出发点和落脚点，与学生之间建立起一种平等的关系，积极倾听学生对于班级管理工作的意见和建议，从学生实际情况出发，优化班级管理模式，弱化自身的管理者角色，提高班级管理工作质量。