（沈阳市第一00中学 辽宁沈阳 110000）

悠久的中华文化为我们积淀下来许多优秀的古诗词。古诗词是集语言、意境、情感为一身的语言模块。2011版《语文课程标准》中明确指出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。还要求初中生“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。这些都充分显示了新课标对初中诗歌教学的重视。因此，在初中古诗文教学中，要达到让学生“提高欣赏品位和审美情趣”的教学要求。

一、查阅诗词相关资料，精心设计预习题案

在教授古诗词前，有效利用教参、诗词鉴赏辞典、网络、辅导材料等资源，充分了解该诗词的特点，找到教学的切入点，设计指导学生预习、启发学生思考、能充分调动各阶层学生学习兴趣的预习题案。题案中体现诗词的创作背景、作者个人的有关经历、本首词的重点词句赏析以及相关的写法、作者的情感等等要素。

预习题案力求做到化难为易、分层布置、趣味性强、适当开放。

化难为易：以启发学生思考为目的，多以简捷的填空题代替复杂的问答题，使学生稍微用心便能做出正确的答案。[1]

分层布置：按学生的学习能力的易、中、难三个层次，设计题案，每个层次的学生选做，树立学生的信心。[2]

趣味性强：预习题案中加入与诗词有关的小故事（名人轶事），增强学习的趣味性，也使学生对古典文化文学常识有初步的了解。

二、以课程标准为依托，优化课堂教学设计

1.重视诵读，以读促悟

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。选入初中教材的古诗词，都是历经锤炼的名篇佳作。教学中调动学生充分诵读，它是感悟的基础。

初步朗读，要求学生读准字音，读好节奏，注意重音，初步领会诗词大意。细心品读，培养语感，感受画面，发挥联想，抓住诗中的诗眼、意象、关键动词、形容词来领会诗歌内涵，达到透过文字表面看到其隐含的意思。教学中用随读法穿插在分析诗词的过程中，如分析了诗句“恰似一江春水向东流。”我们可以带着诗人的这种感情去读这句诗，那种“似一江春水”的“愁”将是如何地深重和难以言说，可以联系“剪不断，理还乱”和亡国之君的各种痛苦，理解这种愁已不困难。

教学中，将朗读和评价结合起来，采用师评、生评两种方式，从朗读的字音、节奏、重音、情感等角度来评价，以评促读，以读促悟。

2.引入历史，激发兴趣

凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗所传达出的思想主旨无不与作者的生平、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。这就是一个个鲜活的故事。学生在预习阶段查阅相关背景。如《虞美人》，李煜为何有“似一江春水向东流”的“愁”?学生通过预习查材料知道李煜的人生经历分两个阶段，即身为皇子皇帝时期和亡国被俘沦为阶下囚时期。皇帝生活时的锦衣玉食、歌舞升平、无上的尊严。而囚徒生活则是形单影只、被禁锢的身体、毫无尊严和权力。

课堂上以教师或学生讲故事的方式生动地讲出，学生在津津有味地听过后也明白了诗人的处境和心事。这时教师再及时提醒学生站在诗人的角度设身处地地思考，很容易理解体味作者词中的情感，即该诗的主旨。

3.品析意境，深入理解

作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，这便是意象。这些意象组合起来，就构成了意境。

如马致远的《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些意象组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境。

课堂中引导学生抓住诗词中的关键词句揣摩诗词的意境，充分利用多媒体教学手段辅助教学，展示相关历史背景，适当利用图片、视频等音像资料声形并举、音画同步地刺激学生感官。给学生以直观真切的感受，调用学生情感，启发学生思维，最大限度地使他们融入到诗的意境，理解作者在这首诗词中包含的感情，进而理解诗词的主旨。这一过程也是学生获得美的享受，获得真切的情感体验的必由之路。[3]

4.总结写法，学会赏析

通过品析古诗词，总结出古诗词的类别、句子的修辞、诗词写作风格、表现手法、主旨等。如，

诗词中有一类是变现边塞景色或生活的，我们称之为“边塞诗”。这类诗一般都会出现“胡马、长城、玉关、黄河、胡笳、干、戈、烽火”等意象，表达的感情多为建功立业的渴望和报效祖国的激情，征士乡愁和家中妻子的离愁别恨，边塞生活的艰苦，连年征战的不满等。

学得多了，学生就会总结出一些规律。潜移默化地渐渐学会利用这些常用的写法要素去品析陌生的古诗词，提高学生的审美体验。

三、重视课后拓展迁移，来实现学以致用。

一是指导学生参读与课内古诗词相关的材料，丰富教学内容，拓展语文学习时空。古诗词鉴赏虽然重在本身，但不拘于一篇，推及其他，联类比照，往往会收到意想不到的效果。

如：讲到李煜的《虞美人》，我会让学生找找诗人类似这种处境的词，简单品析。学生有的找来了李煜的《相见欢 无言独上西楼》，让学生抓住背景，诗词大意，主旨、写法这几个方面做成PPT，利用课前三分钟时间分享给同学们。既可温故而知新，可扩大阅读和拓宽视野，加深认识，对提高学生诗歌鉴赏能力是大有裨益的。另一方面指导学生做拓展延伸的练习。如：指导写作，也可以赏读诗词比赛等。

总之，通过以上这些做法，学生逐步学会了多种阅读诗歌的方法，很容易把握诗词的主旨，并初步学会理解、鉴赏诗歌作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富了精神世界，从而消除对学习诗歌的心理障碍，激活其内心对诗歌的热爱。