（新疆生产建设兵团第五师高级中学）

自从教以来，发现学生的生物平均分呈降低趋势，而分析全国二卷会发现，高考生物题目并不难，都是可以在书本中找到原话，或者是对原话的简单理解，便可得出正确答案，可即使是对普通概念的考察，学生依然拿不到分，或者丢失太多不该失掉的成绩。我也一直思考这个问题的原因，希望能够寻找到解决方案。

从生物课程来看，在系统理论的指导下有效编排课程内容，化繁为简，加强联系，使生物课的教学更加符合时代发展的需要[1]。在生物教学中，让学生寓“学”于乐，乐在其中，并从中学会热爱生活，生物学又是和生活联系紧密的一门学科，学生能够通过学习生物，激发对生活的热爱，能够留心观察生活，保留对生活积极美好的心态，这样积极乐观向上的心态培养起来以后，对他们的成绩自然也是很大的帮助。

现代教学论认为：“教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展学生的智力和能力，重视教学的发展，这也是新时代的要求[2]。在新课程改革，也更注重学生能力的提高，让学生学到书本上的知识，也能具有思考和解决问题的能力。在生物教学中，我也要致力于激发和开阔学生思维，让他们动起来，比起死记知识，更能符合新课程标准。如：在血糖平衡的调节中，这个知识，同学们就只记得胰岛素能降低血糖，胰高血糖素能升高血糖，但是考试并不会考这些，考试常考知识是胰岛素如何降低血糖，胰高血糖素通过哪些作用升高血糖，而这些知识，让学生死记就不如开展小实验，让学生进行角色扮演，来模拟血糖升高降低的过程，把胰岛素通过加速组织细胞摄取、利用葡萄糖来氧化分解的过程，以及多余糖合成糖原，转化为非糖物质储存起来，这样的过程凸现出来，强化学生的视觉感官，进而引起深刻记忆。胰高血糖素降低血糖的具体作用，也就能够引起学生注意，让学生把记忆放在正确的位置，这样学生也不会骄傲自满，认为没有学到知识，也更能积极投入课堂中，也在这个活跃的氛围中记住了关键内容，老师也就轻松完成了重难点突破。

生物学也是一门实验性学科，几乎所有重大发现都是实验得到的，而实验也给了科学家们启发，让他们能发现更多的要探索和需要解决的问题，而我也希望同学们能够这样来面对所遇到的实验，让他们既学习实验又能够通过实验的学习来完成对课本重点科学发现和理论内容的同时，也培养遇到问题动脑思考的习惯，哪怕是书本中小小的实验，哪怕不是考纲上的实验，我也都想办法创造条件去让学生动手操作，学生对生物学的认识和兴趣也都是从实验慢慢建立起来的，比如生长素的发现，这里本没有实验，开篇的介绍也都是已有的现象，这样导入也已经可以达到教学目的，但是如果让他们动手实验，就可以更能激发他们的求知欲，而且小小实验的开展并不浪费时间和金钱，我就找了各小组带来十粒黄豆，从实验室带来六个平板，告诉学生们培养黄豆的要求，以及放置部位和方向，学生们非常耐心细心地，把黄豆芽养出来了，各组进行的对照，学生们初步体会向地性，向光性的现象。虽然是很简单的现象，但是对于城市中的孩子，很少接近大自然的孩子们来讲，这个实验就显得虽简单但却发挥着直观引导的作用。又如，色素的分离试验中，滤纸条下端剪成角，这个知识点不理解导致出错，就设计对照实验，剪角的色素带整齐均匀，而不剪角的色素带呈凹面状态，这样对比也就加深了印象，也进一步引导学生们，细心实验的一个小角都会带来截然不同的结果，教育学生们细节决定成败。这样，在轻松地试验中，完成了三维目标。

生物考试大题多为填空的模式，而且多为一个词的填写，这种情况，精准的语言描述就至关重要，对于知识点理解的方式很重要，而理解之后的精准语言的描述在答题中才能取得分数，而这些语言就会在老师日常的讲课中潜移默化的影响着学生们，因此老师在讲课中的语言描述就要精炼，那怎么处理解释和精准的语言描述者之间的矛盾，在上课中可以解释的通俗，但也要有归纳时候的精准描述，老师们平常备课时多注意，而教材语言精炼，老师们也要把教材语言能顾精准的描述出来，以便给学生提供最准确的信息。刘冠军、王维先在《科学思维方法论》中也认为科学思维的发展需要与感性经验相互结合、渗透[3]。这样可以减轻学生的负担，帮助学生们取得良好成绩。

学生与老师的关系是非常特殊的，在课堂上，是师长与学生的关系，这时，老师就要有老师的气魄，就要维持课堂气氛的严肃而活泼。这时期的教学设计强调把学生放在中心位置，教师在教学过程中的作用主要是组织、引导和促进[4]。。而课下，如果依然是这种关系，那么会让学生产生距离感。如果，课下老师主动关心学生的学习与生活，可以拉近师生关系，也可以让学生因此而喜欢学习生物课，因为并不是所有的学生都喜欢生物课，都很擅长学习生物，而如果多了老师的关心和鼓励，就会增加让学生们喜欢和学好生物的可能。兴趣是最好的老师，多了兴趣，学生的生物成绩，也一定可以提高。

简化知识，我们都有这样的体会，有些知识就是很难理解，但是如果换一种描述方式，换一种形象的例子，寻找方法去简化这些难点，帮助学生理解的化话，也一定会让学生学起来轻松，就想生态系统的能量流动这节内容，是高考必考的一道大题，但是同学们对这一知识总是学起来很吃力，我在讲新课的时候，就注意举例子，用草兔鹰这一食物链展开来讲，具体分析，让同学们思考草的能量来自于哪里，有哪些去向？把抽象的知识具体化到生活中，自然就简化了知识。学生根据自己的理解回答，老师再进行解释，把这节知识传授给学生，学生把自己带入到这节课的知识中，理解了这节知识之后，老师再进行归纳总结，用精准的生物术语描述出来，让学生既明白知识含义，又能描述正确，从而不惧怕做题，不惧怕考试，自然能轻松取得理想的考试成绩。

认真完成以上内容，不断改进，并继续总结自己存在的不足，致力于培养学生热爱学习，热爱生活，主动学习的态度，一定能够将生物成绩提高。