小议创建生活化小学数学课堂措施探析

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年2期

（五大连池市莲花学校黑龙江黑河 164199）

为了能更好的提高小数数学课堂教学质量，提升小学生的综合素质，将小学数学课堂生活化是极为有效的教学方法，但是还有少数教师并未彻底明白什么是生活化，只是为了生活化而生活化，如此根本无法达到提高教学实效性的目的。唯有研究出有效的措施才可以让小学数学课堂生活化满足教师与学生的双向需求。本文将针对此问题进行探究、分析，以期为小学数学课堂生活化提供一些有效措施。

一、生活化小学数学课堂的意义

所谓小学数学课堂生活化，即是教师将数学课堂教学与学生的实际生活联系起来，让学生可以运用数学知识解决实际生活中的问题[1]。随着社会的发展进步，人才的竞争也越来越激烈，教学的目标已经不单单是为了学生升学，而更应注重学生的素质教育，让学生可以跟上社会日新月异的发展步伐，否则，学生将无法在未来的社会上立足。因此，在小学数学课堂的教学当中，数学教师不仅要教会学生数学知识，更要培养学生的实际运用能力，让数学知识真正的走出课本，走进生活，解决生活当中出现的问题。

二、生活化小学数学课堂中存在的问题

1.忽视了小学生的认知水平

由于小学生年龄小，生活阅历有限，数学教师在创建生活化小学数学课堂的过程当中容易忽视小学生的这些特点，教学设计脱离了小学生对于生活的认知，以至于书本知识还是书本知识，无法与生活联系起来。这就要求小学数学教师在教学过程当中，从学生的角度出发，结合书本上的教学知识点，设计出学生生活中常见的问题，从而展开对于数学的教学，真正的让数学走进生活，而不是为了生活化教学而进行生活化教学。

2.偏离教学目标

数学学科的讲授除了要让学生掌握课程中的知识点以外，更应以培养学生素质为首要教学目标。而部分数学教师在授课的过程中，为了实现生活化数学课堂，只关注到了设定的情景是否足够符合实际生活，却忽略了数学学科本身的教学目标，从而失去了生活化教学的意义[2]。如此本末倒置，不但难以实现生活化小学数学课堂，同时还无法建立学生的数学思维能力，偏离了原有的教学目标。

三、创建生活化小学数学课堂的措施

1.结合实际

受传统教育方式影响，大多数教师在课堂教学当中，仍是以传统的讲授式为主，教师将课本知识讲授完毕就算完成教学任务，这样不但不能使学生体会到学习的乐趣，更令学生以为，学习的根本目的就是为了应对考试，更加难以对学习产生兴趣，甚至出现抵触情绪。这就要求小学数学教师创新教学方法，让数学与实际生活相结合，使学生明白，数学学科的学习并不只是为了学习知识，更是为了解决实际生活中的问题，让学生从内心意识到数学学科对于生活的重要性，从而提升学生自主学习兴趣。

例如，教师在讲解二年级上册第一单元第二节《认识厘米和米》一课时，教师向同学们提出问题：“同学们，你们知道自己的身高是多少吗？”“你们知道身高用什么表示吗？”从而引出厘米和米。“那么一个身高为100厘米的人和一个身高为1米的人，他们两个谁更高啊？”以此让同学们学会厘米和米之间如何进行换算。最后利用身边的物品，让学生们对知识进行巩固：“同学们，现在拿出你们的格尺，量一量自己的铅笔有多长。”待学生们掌握好如何测量物品后，继续进行更深层次的练习：“现在大家已经认识了厘米和米，也掌握了如何测量物品，那么现在大家来看一下我们的课桌，大家觉得我们的课桌看起来长度有多少啊？”学生们纷纷给出各自的答案后，教师继续引导：“那到底谁说的更为准确呢？现在我们用刚刚学过的知识，量一量我们的课桌有多长。”如此让学生彻底认识厘米和米，并从心里对厘米和米产生概念。括而言之，将数学知识与实际相结合，让学生们从内心深处认识到数学的重要性和实用性，从而激发学生学习热情，培养学生自主学习积极性。

2.设定情景

在小学数学课堂教学过程中，教师可以结合教材内容设定出符合学生生活环境的情景，让学生在熟悉的事物当中学习新的知识，有助于学生更快的吸收和掌握[3]。大家都知道，孩子在熟悉的事物当中更活跃，所以，当数学教师将教学内容与学生熟悉的生活结合到一起时，学生的积极性和参与度就会显著提升。

例如，教师在讲解一年级下册第五单元第一节课《认识人民币》时，教师可以利用多媒体展示出超市的图片，然后引导学生：“大家都去过超市，超市的东西是不是很多呀？那我们怎样才能把超市里的东西带回家呢？”学生就会回答“让妈妈买”、“付钱”等各种答案，然后教师进一步进行引导，告诉学生们：“超市里的东西是要用人民币进行购买的，那什么是人民币你们知道吗？”引出人民币，并向学生展示各种面值的人民币。在学生们认识人民币以后，教师继续利用多媒体展示超市里的各种商品，要符合学生兴趣，比如玩具、文具等，同时拿出人民币配合教学，向学生们提出：“这个商品多少钱啊？如果买它，我们需要拿老师手中哪张人民币啊？”等问题进行反复练习，以此让学生熟练掌握人民币的使用方法。

3.发掘生活

知识的产生源自于生活，只要细心观察，生活中到处都是科学的影子，数学学科亦是如此。例如在学习了长方体、正方体、球等图形以后，可以让学生们思考并说出在生活中见过的哪些物品是这些形状的？如此一来，长时间让学生将书本知识与实际生活联系到一起，不但可以提升学生的观察能力，还可以培养学生的思考能力以及探索意识，令学生们在熟练掌握知识的同时，提升课堂教学效率。